关键能力本位的高职院校实践课程开发研究——以南京市N高职院校为例

摘要

关键能力是培养职业生涯可持续性发展人才的重要基础，当今职业教育发展对高职院校学生的关键通用能力、关键专业能力、关键社会能力、关键职业操守提出强烈要求，高职院校学生在校学习阶段是发展关键能力的重要时期，但目前部分高职院校实践课程对学生关键能力的培养存在不足，对学生的培养主要关注于关键专业能力的培养，导致学生关键能力的发展情况不理想。面对当今社会经济发展对人才全面综合能力的需求，迫切需要高职院校在课程改革尤其是实践课程建设方面对学生的关键专业能力、关键社会能力、关键职业操守等提出要求。这就需要我们对关键能力这一重要的可持续发展能力进行强调和重视，通过研究提出相应的对策，为后续高职院校实践课程的开发提供指导，进而促进高职院校人才培养的提高。 在本研究中，笔者首先从理论上探讨高职院校实践课程中关键能力培养的依据。通过分析马克思的全面发展理论与舒伯的生涯发展理论为实践课程中高职院校学生关键能力的培养提供理论指导。 其次，对高职院校开发建设关键能力本位实践课程的现状展开研究。通过调查目标学校实践课程的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面，分析关键能力本位的实践课程开发建设在相关方面存在不足。对开发建设中所面临的的问题进行了梳理和分析，存在的主要问题有：课程目标忽视关键能力的全面性；课程结构的设置不合理；课程内容未能紧密契合关键能力的培养需求；课程实施方式不规范；考核环节设计不合理。 最后，对高职院校开发关键能力本位实践课程的影响因素进行分析并结合实际对解决对策进行了探讨。从五个方面找到实践课程培养关键能力的对策：合理定位并突出培养关键能力的课程目标；科学设计实践课程结构；依据工作过程开设培养关键能力的课程内容；规范课程实施过程，科学开展项目教学；完善评价机制，提高课程考核的客观性。

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摘要

Abstract

绪论

一、问题提出

（一）教育部关于高职教育改革的相关文件精神

（二）社会产业转型亟需具备关键能力的复合型人才

（三）高职院校实践课程教学未凸显关键能力的综合培养

二、研究的意义

（一）研究的理论意义

（二）研究的实践意义

三、概念界定

（一）关键能力

（二）关键能力本位

（三）实践课程

（四）实践课程开发

四、文献综述

（一）研究成果分布

（二）国外研究现状

（三）国内研究现状

（四）研究述评

五、研究内容、思路及方法

（一）研究内容

（二）研究思路

（三）研究方法

六、研究创新点

第二章 关键能力本位的高职院校实践课程开发的理论探讨

一、关键能力本位的高职院校实践课程开发的相关理论

（一）马克思关于人的全面发展学说

（二）生涯发展理论

二、高职院校学生关键能力的结构体系

（一）职业教育培养的关键能力指标

（二）高职院校实践课程体系中的关键能力结构

第三章 关键能力本位的高职院校实践课程开发的现状

一、调查设计

（一）调查目的

（二）调查样本的基本情况

（四）调查工具

二、调查实施过程

（一）问卷调查过程

（二）访谈调查过程

三、调查结果及分析

（一）调查结果统计

（二）调查结果分析

第四章 高职院校开发关键能力本位实践课程存在的问题及影响因素

一、高职院校开发关键能力本位实践课程存在的主要问题

（一）课程目标忽视关键能力的全面性

（三）课程内容未能紧密契合关键能力的培养需求

（四）课程实施方式不规范

（五）课程考核环节设计不合理

二、影响高职院校开发关键能力本位实践课程的主要因素

（一）参与教学活动各相关主体的因素

（二）办学资源的因素

第五章 关键能力本位的高职院校实践课程开发的对策

一、合理定位并突出培养关键能力的课程目标

（一）学校教师应该把握关键能力的全面性

（二）岗位专家架构岗位任务与关键能力的桥梁

二、科学设计实践课程结构

（一）学校应该运用建构课程模式培养学生关键能力

（二）学校应该增设实践课程

三、依据工作过程设计培养关键能力的课程内容

（一）岗位专家积极参与课程内容的开发工作

（二）学校增设培养关键能力的课程内容

四、规范课程实施过程，科学开展项目教学

（一）学校应该建立教学实施标准

（二）科学开展项目教学

五、完善评价机制，提高课程考核的客观性

（一）学校应该引入第三方评价机制

（二）学校对关键能力进行综合考核

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表论文情况