基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式构建研究

摘要

随着教育信息化进程的推进，教师信息化教学能力显得尤为重要，它是影响教育信息化进程的关键。如何有效地提升教师信息化教学能力是亟待解决的问题。教师信息化教学能力的复杂性决定了其培养培训方式的特殊性。国内外研究者对Mishra和Koehler提出的TPACK理论知识框架进行研究，发现这一理论知识可以成为教师信息化教学能力的知识内容。本文在对相关文献资料进行梳理以及对中职教师信息化教学能力与培养现状进行调査分析的基础上，理论方面总结了TPACK的涵义、教师信息化教学能力的知能结构以及其特点，现实基础上分析了影响中职教师信息化教学能力提升的因素，从而提出了基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升的一般模式。同时，为了完善该模式提出了相应对策。基于上述思路，本文总共包含六个章节。 第一章：绪论。本章主要论述选题缘由、研究目的和意义、研究现状、研究思路、研究方法、并对相关概念进行界定。之所以选择中职教师这一群体进行研究，源于中职教师“双师型”的特点，对技能要求更强并且还需具备职业指导能力等。通过搜集、整理当前世界各国对于提高中职教师信息化教学能力策略等相关方面的成果，发现我国相关的研究数量不多。并通过查阅大量国内外文献的基础上梳理和分析研究现状以及界定相关概念。 第二章：现状调查。本章采用调査问卷与结构性访谈相结合的研究方法，对贵州省的四个市区县的中职教师信息化教学能力与培训现状进行调査，分析调查对象的信息化教学能力各方面水平和培训方式以及存在的问题，对后续研究提供现实基础。 第三章：模式构建。本章从理论分析的角度对教师信息化教学能力的特点及影响因素进行总结，表明其培养培训的复杂性。为满足中职教师信息化教学能力提升必需的知识储备、实践过程，并支持其持续性提升等要求，并结合已有研究及中职教师的特点和需求，构建基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式。 第四章：模式案例实践。本章的目的是为了检测已建构模式的有效性，特以某中职学校的教师为例，对其实施培训，培训完全按照已建构的模式来进行，培训之后分析培训效果以及存在的问题。 第五章：模式实施策略。本章为完善能力提升模式、避免能力提升模式在应用中可能出现的问题以及保障能力提升模式的有效性，特提出能力提升模式的有效策略，分别包括宏观策略、中观策略、微观策略三个方面。 第六章：总结与展望。本章是对全文的研究进行总结，并分析研究过程中存在的不足之处，还对今后的研究指明方向和提出设想。

目录

第一章 绪论

一、研究缘起

（一）教育信息化对中职教师的要求

（二）教师专业发展对中职教师的期待

（三）TPACK理论对研究的启示

二、研究目的和意义

（一）研究目的

（二）研究意义

三、研究现状

（一）国外相关研究

（二）国内相关研究

（三）总结与启示

四、研究思路

五、研究方法

（一）文献法

（二）问卷调查法

（三）访谈法

（四）个案研究法

六、相关概念界定

（一）教师教学能力

（二）教师信息化教学能力

（三）中职教师信息化教学能力

（四）相关概念辨析

第二章 中职教师信息化教学能力现状

一、研究设计

（一）研究对象

（二）研究工具和方法

（三）问卷的信效度

二、调查结果

（一）调查对象的基本情况

（二）基于TPACK的中职教师信息化教学能力情况

三、结论

（一）中职教师信息化教学能力总体水平不高

（二）中职教师信息化教学情意缺失

（三）中职教师信息化教学能力层次差异大

（四）中职教师信息化教学能力提升供需不匹配

（五）中职教师信息化教学能力评价机制不完善

第三章 基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式建构

一、中职教师信息化教学能力的知能结构

（一）中职教师信息化教学能力的知识结构

（二）中职教师信息化教学能力的结构

二、中职教师信息化教学能力特点分析

（一）信息化教学能力的层次性

（二）信息化教学能力的融合性

（三）信息化教学能力的动态性

（四）信息化教学能力的情景性

三、中职教师信息化教学能力的影响因素

（一）教师因素

（二）学校因素

（三）社会因素

四、模式建构

（一）前期分析

（二）培训准备

（三）培训中

（四）培训后

第四章 基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式的案例实践

一、案例实施基本情况

二、案例实施过程

（一）前期分析

（二）培训准备

（三）培训中

（四）培训后

（五）个案研究

三、案例实施效果

（一）观念革新

（二）知识拓展

（三）能力提升

四、存在的问题

（一）培训时间紧任务重

（二）课程内容单一

第五章 基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式的实施策略

一、宏观策略

（一）教育改革

（二）政策保障

（三）相关部门支持

二、中观策略

（一）职前培养与在职培训相结合

（二）技术知识与实践应用相结合

三、微观层面

（一）自主学习积累知识

（二）教学实践能力转化

（三）协作交流经验共享

第六章 总结与展望

一、研究总结

（一）提出了教师信息化教学能力的横纵结构

（二）概括了中职教师信息化教学能力的特点和影响因素

（三）了解了中职教师信息化教学能力水平与培训现状

（四）构建了基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升模式

（五）展示了模式实施的案例

（六）提供了模式实施策略

二、研究不足与展望

参考文献

附录1中职教师信息化教学能力访谈记录表

附录2中职教师信息化教学能力调查问卷

附录3培训效果评估访谈记录表

攻读硕士期间发表论文情况

致谢

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