贫困地区初中生物学教学中渗透生命教育的现状及实践研究——以普定县马官中学为例

摘要

近些年，频频发生青少年自残、自杀、他杀、校园欺凌等事件，凸显了学生生命意识的薄弱及生命教育的缺失。而教育的本质是提升生命价值，教育的任务是让学生知道如何在短暂的一生中做有价值、有意义的事，因此，学生的生命教育是教育中不可缺少的一部分。生物学的研究内容包括生命定律和生命活动规律两个方面，故在生物学教学过程中渗透生命教育具有明显的优势。作为一名生物学教师，在生物学教学过程中渗透生命教育是我们的责任，这将会对学生身心的健康发展产生良好而深远的影响。 笔者通过阅读大量相关文献，在了解国内外有关生命教育现状的基础上，以贵州省普定县五所农村初中学校为研究对象，通过问卷调查和实验教学，对普定县贫困地区初中生物学教学中渗透生命教育的现状进行调查，同时挖掘和梳理初中生物学教材中适合渗透生命教育的知识点，运用多种教学策略在生物学教学过程中对学生进行渗透生命教育的实践研究。 通过对教师问卷及学生问卷的调查结果表明，在贫困地区初中生物学教学中渗透生命教育的现状不容乐观。在教学过程中经常实施生命教育的教师只有15%，通过对阻碍实施生命教育的原因调查，结果表明100%的教师认为“受应试教育的牵制”和“课时紧张”是阻碍实施生命教育的主要原因；其次75%的教师认为“学校及家长的支持不够”、“贫困地区教学条件有限”以及“教师对开展生命教育的意识淡薄”等方面也是阻碍实施生命教育的原因所在。但从实施生命教育的方式来看，通过在教学中渗透生命教育的教师占75%，通过开展相关讲座、组织探讨活动及观看视频的方式进行生命教育的教师分别占5%和10%，可见在教学过程中渗透生命教育的方式是大多数教师比较认可的。贫困地区的学生在家庭教育方面存在较大的缺失，学生的生命知识比较欠缺，学生对待生命的态度也比较消极，在感恩父母方面，多数学生不知道感恩自己的父母。 实验教学结束后，对各个维度进行了独立样本T检验，得出实验班与对照班在各个维度上存在极显著差异，特别在生命态度及感恩父母方面，其中生命态度方面的P值为0.002＜0.01，感恩父母方面的P值为0.006＜0.01，实验班明显优于对照班。同时对实验班进行前、后测分析，结果在各个维度上也存在显著差异，其在生命知识方面的P值为0.039＜0.05，生命态度方面的P值为0.001＜0.01，感恩父母方面的P值为0.001＜0.01，说明通过在生物学教学过程中渗透生命教育后，实验班的学生在各个维度层面都发生了明显的变化。可见在初中生物学教学过程中渗透生命教育，能提高学生对生命知识的知晓率，增强学生的生命意识，懂得感恩父母，使学生更加爱护和尊重自己的生命，爱惜他人的生命，从而减少生命事故的发生。

目录

1 引言

1.1问题的提出

1.1.1渗透生命教育是课程标准的要求

1.1.2渗透生命教育是生物学教学目标的需求

1.1.3渗透生命教育是学生自身发展的需要

1.2 生命教育的概述

1.2.1 核心概念的界定

1.2.2 生命教育的内容

1.3国内外生命教育的研究现状

1.3.1国外生命教育的研究现状

1.3.2国内生命教育的研究现状

1.4 研究的目的和意义

1.4.1 研究的目的

1.4.2 研究的意义

2 研究的内容和方法

2.1 研究对象

2.2 研究内容

2.3 研究方法

2.3.1文献研究法

2.3.2问卷调查法

2.3.3实验研究法

2.4 研究思路

2.5 问卷的编制、发放以及回收

2.6 数据统计及分析方法

3 初中生物学教学中渗透生命教育现状的调查结果及分析

3.1 教师问卷的调查结果及分析

3.1.1教师的基本信息

3.1.2 教师对生命知识的掌握度

3.1.3 教师对生命教育的获取途径及了解情况

3.1.4 教师对生命教育的认同度

3.1.5 教师在教学中对生命教育的实施情况

3.1.6 生命教育中教师存在的问题

3.2 学生问卷的调查结果及分析

3.2.1学生基本信息

3.2.2 学生对生命知识的认知度

3.2.3 学生对待生命的态度

3.2.4 学生获取生命教育的渠道

3.2.5 学生对于父母的感恩之心

3.2.6 生命教育中学生存在的问题

4 初中生物学教学中渗透生命教育的实践研究

4.1 贫困地区初中生物学教学中渗透生命教育的必要性

4.2 初中生物教学中渗透生命教育的原则

4.2.1 教材为主原则

4.2.2 学生为主原则

4.2.3 理论切合实际原则

4.3 教材中能渗透生命教育的素材分析

4.4 贫困地区初中生物教学中渗透生命教育的策略及案例

4.4.1 视频教学策略

4.4.2 实验教学策略

4.4.3 实践体验策略

4.4.4角色扮演策略

4.4.5树立榜样策略

4.5 实践教学结果与分析

4.5.1 对照班前测结果与后测结果的比较

4.5.2 实验班前测结果与后测结果的比较

4.5.3 实验班和对照班后测结果的P值分析

4.5.4 实验班获取生命教育途径的前测与后测的比较

5 结论

5.1教师问卷所得结论

5.2学生问卷所得结论

5.3实践教学所得结论

6 存在的问题及建议

6.1 存在的问题

6.1.1 贫困地区初中学校对于生命教育的重视度不够

6.1.2 教师对开展生命教育的意识淡薄

6.2 建议

6.2.1 学校方面

6.2.2 家庭方面

7 研究不足及展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

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