项目导向的翻转课堂教学设计与实践研究——以《营销策划实务》课程为例

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:把改革创新作为教育发展的强大动力。当前高职教育正由“以教为中心”向“以学为中心”转变，从教师“双主”学习模式（即教师为主导、学生为主体）转为专业教学的主流方向。《营销策划实务》项目导向的翻转课堂的实践研究，可以拓展高等职业教育课堂教学改革与创新的思路，促进高职教育课堂教学与教育学、认知心理学等教育理论的结合，促进学生职业素养的提高。
　　本文采用文献分析法、实证研究法、调查法对《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学的实施进行理论和实证研究，旨在探讨翻转课堂教学对于促进学生自主学习能力、学习效果以及综合职业能力素质的意义。
　　在回顾以往文献研究成果，探讨项目导向的翻转课堂教学设计理论基础上，本文选择某职业学院市场营销专业学生为研究样本，进行了“两上两下”的项目导向的翻转课堂教学实践。第一次课下（课前准备阶段）教师负责制定教学目标和任务清单，制作微视频及其它学习素材，编制测试题并上传Bb平台，促进学生在课前的知识内化和知识建构过程。第一次课上（课堂学习阶段）教师重点聚焦共性问题，案例引导学生对重要理论知识点形成更深层次的掌握，同时跟进课下学习进度，布置项目实训教学任务。第二次课下（社会实践阶段）要在教师指导、组间讨论互助的基础上完成某百货公司国庆促销策划活动。第二次课上（课堂学习和巩固阶段）的重点任务在于策划方案展示和组间研讨总结，教师在此过程中负责作品点评、实训项目评价等教学任务。
　　通过《项目导向课程翻转课堂实施调查问卷》从翻转课堂教学的评价、学生课前准备情况、学生职业能力培养、师生交流、学习效果、翻转课堂软硬件设施建设等六方面进行了调查分析发现:项目导向的翻转课堂教学方式可以促进学生自主学习能力的培养，第二，项目导向的翻转课堂教学明显提高了学生的职业能力，团队协作能力、沟通能力、分析解决问题的能力等均得到明显提升;第三，项目导向的翻转课堂教学方式可以促进学生学习效果的提升;第四，项目导向的翻转课堂教学方式改善了师生、生生间的交流沟通。
　　《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学研究表明:项目导向的翻转课堂教学确实有一定的教学实践价值，但也存在任课教师压力增大、学生负担重和对校区宽带网建设提出了更高要求等问题，对于其是否适合全部学生、大班教学有待于进一步研究讨论。

目录

摘要

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究意义

(三)国内外研究现状及其评述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(四)研究目的、内容与方法

1．研究目的

2．研究内容

3．研究方法

4．研究的创新点

二、相关概念和研究理论依据

(一)相关概念

1．翻转课堂

2．项目导向教学

(二)研究理论依据

1．个人化系统教学理论

2．ARCS动机模式

3．建构主义理论

4．掌握学习理论

三、《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学设计

(一)《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学可行性分析

1．学科特征与教材分析

2．学习需要分析

3．学习者分析

4．学习目标分析

(二)《营销策划实务》课程概述

(三)项目导向的翻转课堂教学设计

1．教学设计原则

2．学习活动设计

3．教学评价设计

4．项目导向的翻转课堂教学流程设计

四、《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学实例

(一)第一次课下——课前准备阶段

1．制定教学目标和任务清单

2．制作微视频及其它学习资源

3．编制测试题并上传Bb平台

(二)第一次课上——课堂学习阶段

1．聚焦共性问题

2．跟进课下学习进度

3．布置项目实训教学任务

(三)第二次课下——社会实践阶段

(四)第二次课上——课堂学习和巩固阶段

1．策划方案展示

2．组间研讨总结与评价

3．高层次纸笔测验

五、《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学效果的调查与分析

(一)调查数据的统计与分析

1．项目导向的翻转课堂教学的评价

2．学生课前准备情况

3．翻转课堂教学对学生职业能力的培养

4．翻转课堂教学中师生交流情况

5．翻转课堂教学对学生学习效果的影响

6．关于翻转课堂软硬件设施建设的评价

(二)问题与建议

1．《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学效果

2．存在的问题

3．建议

六、反思与总结

(一)创新点

(二)研究结论

(三)研究存在的不足

(四)研究展望

参考文献

附录

致谢

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