创意小组教学模式在高校中的运用——以标志设计课程为例

摘要

自高校从1999年开始扩大招生名额以来，为满足广大人民的教育需求，提高高等教育的办学率，在经过这样大规模的扩招后，我国教育的现状出现了不少问题，集中表现在学生的数量骤增，使得师资无法跟上生源的需求，在很大程度上不能达到理想的教育教学条件。尤其是优秀教师的不足是影响高校水平提升的一个重要原因，在现在这样的形势下，一些大课堂教学变得越来越普遍，大课堂教学模式已是目前高校教育的主要形式，这便使得教学质量难以提高，不利于实现创新人才的培养和个人的素质教育培养，以教师为主体的大课堂教学，难以适应现代教育中提倡的以学生为主体的教学模式，使得学生的创新能力难以提升，不利于我国创新型社会的建立。所以，许多教育工作者越来越意识到大课堂教学对高校教育教学的不利影响。
　　小组合作学习是世界上许多国家广泛使用的一个创造性的教学方法，它能够培养学生的合作精神、人际交往能力和创新精神，并且能激发学生自主学习能力，它得到了教育界的普遍认可和接受。但是，由于我国高校有着不同的教育体系，小组合作学习并没有在中国的基础课程中得到有效推广，同时也遇到了很多问题。将小组合作学习应用到标志设计课程中，应该解决以下几个关键问题。首先，是确定适合小组合作学习的教学内容;第二，在合适的教学内容中明确合理的分组方案，以确保团队每个成员有能力完成学习任务;第三，确定团队目标，落实每一个成员的研究内容;第四，在工作前，明确评价方案，敦促团队更好地参与工作，在整个学习过程中，教师不应只是旁观者，而是要发挥教师在教学中的主导作用。我们关注到以上问题，在实践过程中，将小组合作学习法运用到高校标志设计教学过程中，并取得了一定成果，同时也发现了一些问题。通过这一阶段的学习和实践，笔者认为，小组合作学习在高校标志设计课程的教学中有很大的应用空间，对学生的创新意识培养有很多帮助。标志设计是视觉传达设计专业的必修课程，对视觉传达设计的学生创造性思维的培养有着积极的影响，但运用创意团队模式来研究课堂教学方法，这仍然是一个值得研究的问题。通过对创意小组模式的观察，发现提高学生的学习主动性和学习热情仍然是一个需要解决的问题，通过小组活动教学的研究和开展课堂教学实践为契机，分析创意团队模式在标志设计课程教学中的现状，并总结目前存在的问题，来促进教学方法的改进和提高标志设计课程的教学质量。

目录

摘要

引言

一、课题背景

二、研究的目的及意义

(一)研究的目的

(二)研究的意义

第1章、创意小组教学模式概述

一、创意小组教学模式的特点

(一)促进学生社会适应性的培养

(二)能增进学生的独立性与自主性

(三)促进学生的全面发展

(四)有利于提高学生的学习效率

二、创意小组的内涵和基本要素

(一)创意小组的内涵

(二)创意小组的基本要素

第2章、创意小组模式的理论依据

一、自由教育理念

二、群体动力发展理论

三、建构主义教学观

四、教学交往理论

五、需要满足理论

第3章、创意小组教学模式的应用策略

一、运用创意小组教学模式的目的及内容

二、创意小组的组成形式和过程

三、头脑风暴的教学方法

(一)头脑风暴的定义

(二)头脑风暴法的规则

(三)额外的头脑风暴法

第4章、标志设计课程概述

一、中外标志设计的发展现状

(一)中国标志设计发展现状

(二)外国标志设计发展状况

二、标志设计课程现实状况

(一)标志设计课在高校视觉传达设计教学中的作用

(二)标志设计课程现状个案调查及分析

第5章、创意小组教学模式在标志设计课程中的应用研究

一、创意小组在高校标志设计课程中的现状调查

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)调查方式

(四)调查情况

二、课前准备阶段

三、课堂组织和实施阶段

(一)寻找利益点

(二)确定创意策略

(三)找出关键字

(四)分组讨论

四、过程指导与监控阶段

五、评价与反馈阶段

六、教学案例分析

教学案例一：“古希腊史”

教学案例二：头脑风暴创意教学

第6章、总结与反思

一、创意小组教学模式研究总结

二、创意小组教学模式教学需要解决的问题

注释

参考文献

附录

致谢

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