引言
1文献综述
1.1应对方式
1.1.1应对和应对方式的概念
1.1.2应对方式的分类
1.1.3应对方式的测量工具
1.2心理弹性
1.2.1心理弹性的定义
1.2.2心理弹性的结构
1.2.3心理弹性作用机制的理论模型
1.2.4心理弹性的测量
1.3学校适应
1.3.1适应和社会适应的相关理论基础
1.3.2学校适应的研究
1.3.3影响学校适应的因素
1.3.4学校适应的测量
1.4应对方式、心理弹性、学校适应三者之间的关系
1.4.1心理弹性与学校适应的关系
1.4.2应对方式与学校适应的关系
1.4.3应对方式与心理弹性的关系
2问题提出
3研究的目的和意义
3.1研究目的
3.2研究假设
3.3研究意义
3.3.1理论意义
3.3.2实践意义
4研究方法
4.1研究对象
4.2变量
4.2.1预测变量
4.2.1中介变量
4.2.1结果变量
4.3测量工具
4.2.1青少年心理弹性量表
4.2.2初中生应对方式量表
4.2.3初中生学校适应量表
4.4研究过程
4.5数据统计与分析
4.6研究中的伦理处理
5结果与分析
5.1初中生应对方式、心理弹性、学校适应的基本特点
5.1.1不同性别在心理弹性、学校适应、应对方式及其各维度的差异比较
5.1.2应对方式、心理弹性、学校适应及其各维度的独生子女进行差异分析
5.1.3应对方式、心理弹性、学校适应及其各维度的生源地差异分析
5.1.4应对方式、心理弹性、学校适应及其各维度的年级差异分析
5.2初中生应对方式、心理弹性、学校适应的相关分析
5.3心理弹性在应对方式与学校适应之间的中介作用分析
5.3.1采用Kenny和Baron的中介效应检验方法
5.3.2采用Boostrap中介效应检验方法
6 讨论
6.1寄宿制初中学校学生应对方式、心理弹性、学校适应的基本特点
6.1.1寄宿制初中学校学生心理弹性的基本特点
6.1.2寄宿制初中学校学生应对方式的基本特点
6.1.3寄宿制初中学校学生学校适应的基本特点
6.2寄宿制初中学校应对方式、心理弹性、学校适应的相关分析
6.3心理弹性在应对方式与学校适应之间中介作用分析
7本研究的初步结论
8本研究不足之处及研究展望
参考文献
附录
读硕期间论文发表
致谢
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