21世纪以来英国地理课程目标的特征与趋势研究

摘要

地理课程目标是地理课程编制、实施和评价的重要准则和指南。通过对地理课程目标演变的研究，很大程度上可以探查国家地理课程发展的总体走向，更好地理解新教育政策的制定，以发展的观点再建课程价值和教学观念，推动课程改革。21世纪以来，世界许多国家为了应对新时代的挑战，都在积极进行基础课程的调整或更新，英国作为世界课改浪潮中的重要一员，其地理课程在短短的十几年时间里就经历了三次深刻的变革，地理课程目标在此过程中不断地进行着反思和调整，其发展变革的讨论将有助于我们对世界教育潮流的新变化做出反应，对推进现代课程改革具有极高的现实价值。 本文综合运用文献调查、历史归纳、比较分析等研究方法，对21世纪以来英国的地理课程目标的演变进行分析，首先从变革背景出发，考察21世纪国际教育环境面临的挑战和英国国内教育变革的政治政策、社会经济以及文化与教育背景，梳理21世纪以来地理课程目标的发展演变，并围绕知识目标、技能目标、态度与价值目标三个维度进行比较研究，分析评价历次目标的特征、成效和问题，进而探寻当代英国地理课程目标演变的趋势，以提供给我国地理教育改革有益的思考与启示。 本文主要分为七个部分： 第一部分为绪论，主要介绍了本论文的研究背景、研究意义，阐明论文相关研究现状，确定主要研究内容与方法。 第二部分为21世纪以来英国地理课程目标演变背景研究，剖析国际和国内形势。了解21世纪国际地理教育环境的挑战；梳理英国国内的政治、经济和文化背景。 第三部分梳理21世纪以来地理课程目标的三次演变历程，主要包括1999年版、2008年版、2014年版国家地理课程中目标的修订过程与目标内容演变，并剖析其异同。 第四部分简述英国地理课程目标的维度划分，围绕知识目标、技能目标、态度与价值目标三个维度对21世纪以来不同时期的课程目标进行比较研究。 第五部分是21世纪以来历次地理课程目标的特征与评价分析，重点评析地理课程目标的特征、主要成效和存在的问题。 第六部分为21世纪英国地理课程目标的发展趋势研究，指出演变进程中的新趋势：教师被重新赋予自主权；地理课程呈现知识转向；突出地理与社会、环境的联系；采用无“水平”评估方式。 第七部分为英国地理课程目标发展带给我国的思考与启示，基于我国地理课程目标发展现状，笔者提出了几点思考，随后指出英国地理课程目标发展对我国地理课程发展进程的启示：多方参与课程编制过程；加强课程实施的灵活性；重视知识在课程中的作用；关注对生活有用的地理；完善地理学习评价。 第八部分为本文的结论、不足与研究展望。

目录

一、 绪论

（一）研究背景及意义

1.研究背景

2.研究意义

（二）国内外研究现状

1.国内研究现状

2.国外研究现状

（三）相关概念界定

1.地理课程标准

2.地理课程目标

3.英国地理课程标准及目标系统

（四）主要研究方法与内容

1.研究方法

2.研究内容

3.研究思路

二、21世纪英国地理课程目标演变的背景

（一）21世纪的挑战

（二）国内形势的呼唤

1.政治政策背景

2.社会经济背景

3.文化与教育背景

三、21世纪以来英国地理课程目标演变历程

（一）1999年版国家地理课程目标

（二）2008年版国家地理课程目标

（三）2014年版国家地理课程目标

（四）小结

四、21世纪以来英国地理课程目标的比较

（一）维度的划分

（二）英国地理课程目标的维度比较

1. 知识目标

2.技能目标

3.态度与价值目标

五、 21世纪以来英国地理课程目标的特征与评价

（一）1999年版地理课程目标的特征、主要成效和存在问题

1.特征

2.主要成效

3.存在问题

（二）2008年版地理课程目标的特征、主要成效和存在问题

1.特征

2.主要成效

3.存在问题

（三）2014年版地理课程目标的特征、主要成效和存在问题

1.特征

2.主要成效

3.存在问题

六、21世纪英国地理课程目标的发展趋势

（一）教师被重新赋予自主权

（二）地理课程呈现知识转向

（三）突出地理与社会、环境的联系

（四）采用无“水平”评估方式

七、英国地理课程目标发展带给我国的思考与启示

（一）我国地理课程目标发展现状

（二）英国地理课程目标发展对我国的启示

1.多方参与课程编制过程

2.加强课程实施的灵活性

3.重视知识在课程中的作用

4.关注对生活有用的地理

5.完善地理学习的评价

八、结论与展望

（一）结论

（二）不足与展望

参考文献

攻读硕士期间的研究成果

致谢

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