边远贫困地区中小学教师继续教育调查研究——以广西凤山县为例

摘要

建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。因此要抓好中小学阶段基础教育，全面推进素质教育，就必须提高中小学教师队伍素质。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是具有战略意义的重大工程，是切实提升教师队伍素质的有效手段，同时也是当今师资队伍建设中的重中之重。然而，在边远贫困地区，教师继续教育无论是体制和模式上，还是内容和方法上都存在很大程度的不适应性。为此，本文以广西凤山县中小学教师为调查对象，采用问卷调查和访谈结合的方式对当地的中小学教师继续教育问题进行了调查，在对大量的第一手资料进行分析与讨论的基础上，有针对性地提出了加强边远贫困地区中小学教师继续教育的一些建议。 论文共分为四章。第一章简述了课题来源，以及教师继续教育的意义；第二章简述了中小学教师继续教育的相关概念，以及国内外的研究现状和发展趋势；第三章首先对调查过程进行了说明，然后结合调查结果，对边远贫困地区中小学教师继续教育存在的问题进行了探析；第四章，在原因分析的基础上，对边远贫困地区中小学教师继续教育提出了相应的建议。 研究发现，凤山县中小学教师继续教育发展不平衡，教师继续教育经费短缺，学校缺乏教师继续教育的规划，校本培训实施效果不理想，教师积极性不高，教师继续教育缺乏有效的奖惩激励机制，教师继续教育时间安排不太合理，教师的工学矛盾突出，课程设置针对性和教学内容适应性不强，教师继续教育的教学模式单一等问题。 文章认为，改善目前边远贫困地区中小学教师继续教育状况需要从四个方面来努力。政府：给予政策倾斜，加大经费投入，建立健全监督机制。中小学：制定合理的培训规划，建立激励机制，大力开展校本培训。教师：更新观念，寻求自我发展，积极参加继续教育。教师继续教育机构：合理设置课程，完善师资，探索继续教育的模式。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

1.1课题来源

1.2教师继续教育的意义

1.2.1终身教育的理念与现实社会发展的需要

1.2.2教师专业化发展的需要

1.2.3边远贫困地区的教师整体素质提高的需要

1.2.4新一轮基础教育课改的需要

1.3研究方法

1.3.1文献法

1.3.2个案研究法

1.3.3问卷调查法

1.3.4访谈法

第二章中小学教师继续教育相关概念界定和理论实践

2.1本文涉及的相关概念界定

2.1.1继续教育

2.1.2中小学教师继续教育

2.1.3边远贫困地区

2.2国内外中小学教师继续教育的现状与发展趋势

2.2.1国外中小学教师继续教育的现状及发展趋势

2.2.2国内中小学教师继续教育的现状及发展趋势

第三章凤山县中小学教师继续教育现状调查与分析

3.1凤山县中小学教师继续教育调查的基本情况

3.1.1凤山县教育概况

3.1.2抽样调查方案

3.1.3调查对象构成基本情况

3.2凤山县中小学教师继续教育存在问题调查分析

3.2.1教师继续教育发展不平衡

3.2.2教师继续教育经费短缺

3.2.3学校缺乏教师继续教育的规划，校本培训实施效果不理想

3.2.4教师积极性不高，教师继续教育缺乏有效的奖惩激励机制

3.2.5教师继续教育时间安排不太合理，教师的工学矛盾突出

3.2.6课程设置针对性和教学内容适应性不强

3.2.7教师继续教育的教学方式单一

第四章边远贫困地区中小学教师继续教育对策研究分析

4.1政府：给予政策倾斜，加大经费投入，并加强监督

4.1.1各级政府部门的重视，是边远贫困地区教师继续教育发展的政治保证

4.1.2加强经费投入，是边远贫困地区教师继续教育发展的物质基础

4.1.3建章立制，加强监督，是确保教师继续教育发展的制度保障

4.1.4建立教师继续教育网络，加强对中小学的指导

4.2中小学：制定合理的培训规划，建立激励机制，大力开展校本培训

4.2.1制定合理的教师培训规划

4.2.2建立激励约束机制

4.2.3校本培训是发展边远贫困地区教师继续教育的重要途径

4.2.4与高等院校合作，建立教师教育基地

4.3教师：更新观念，寻求自我发展，积极参加继续教育

4.3.1确立新的教师继续教育理念——终身教育观

4.3.2教师：变被动为主动，寻求自我发展

4.4教师继续教育机构：合理设置课程，完善师资，探索多样化教育模式

4.4.1以基础教育课程改革为契机，根据教师需求，合理设置继续教育课程内容

4.4.2采取切实有效的措施，建立一支高素质的教师继续教育师资队伍

4.4.3树立服务意识，探索多样化的教师继续教育模式

结束语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表论文情况