广西中等职业学校教师培训效能研究——以南宁市为例

摘要

要大力发展职业教育，保障职业教育的质量，关键在于有一支高素质的职业教师师资队伍。教师培训是教师个人素质提高，保障教师队伍活力和可持续发展的重要手段和必然途径。随着职业教育在我国经济和社会发展中作用的提高，教师的培训也越来越受到大家的关注，不论是在经费投入上，还是在培训基地的建设方面都得到了很大的提高。但与此同时，诸多问题仍然存在。因此，针对中职教师培训的现状，对其问题进行深入的分析和研究，提高培训效能，是一项必要且很有意义的工作。
　　 本文主要采用文献收集、问卷调查、访谈等方式，在分析目前国内外中等职业学校教师培训发展和研究现状的基础上，明确了中等职业学校教师培训的理论依据，即终生教育理论、成人学习理论。后选取了南宁市的6城区的12所中等职业学校教师作为调查对象，对目前南宁市的中职学校教师培训现状进行了调查，主要分析了提高教师培训效能过程中亟待解决的问题，如：教育思想观念落后、评估机制不健全、中职教师培训制度不完善、过程管理不科学、教师培训困难多、培训服务质量差、缺乏培训激励机制等等。最后，为有效监控中职教师培训效能，提高培训的效果，笔者构建了中职教师培训效能评估模型，并建议通过改善社会环境，提高社会各界对中职学校教师培训的认识、建立和健全中职教师培训法制，为中职教师培训提供保障、规范中职教师培训过程，确保教师培训过程管理的科学性、完善中职教师培训相关服务，逐步解决教师参训难的问题、制定赏罚分明的激励政策，完善中职教师培训的激励机制等途径，不断提高中职教师培训效能。

目录

文摘

英文文摘

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 选题的目的

1.2.2 选题的意义

1.3 相关的研究综述

1.3.1 中等职业学校教师培训的研究现状

1.3.2 培训效能相关研究综述

1.3.3 结论和未来的研究方向

1.4.研究的思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

2 中等职业学校教师培训效能研究的相关理论概述

2.1 本研究相关概念界定

2.1.1 中等职业学校

2.1.2 中等职业学校教师

2.1.3 培训

2.1.4 效能

2.1.5 中等职业教师培训效能

2.2 本研究的理论基础

2.2.1 终身教育理论

2.2.2 成人学习理论

2.2.3 柯克帕特里克培训评估模型和CIPP评估模型

2.3 小结

3 南宁市中等职业学校教师培训效能的现状及问题分析

3.1 南宁及南宁中等职业教育概况

3.2 南宁市中等职业学校教师培训效能的现状调查

3.2.1 调查的内容

3.2.2 调查对象的基本情况

3.2.3 中等职业学校教师培训现状

3.2.4 基本结论

3.3 目前中等职业学校教师培训存在的问题及原因分析

3.3.1 思想观念滞后于社会经济发展和教育形势发展要求

3.3.2 中职教师培训缺乏科学的且具有发展性的培训评估机制

3.3.3 中职教师培训制度亟待进一步完善

3.3.4 中职教师培训管理过程缺乏科学性

3.3.5 中职教师参加培训的困难多，相关的服务跟不上

3.3.6 中职教师培训缺乏有效激励政策，教师参训的积极性不高

4 提高中等职业学校教师培训效能的对策

4.1 改善社会环境，提高社会各界对中职学校教师培训的认识

4.2 建立健全中职教师培训评估机制

4.2.1 完善中职教师培训效能评估管理机制，保障评估有效实施

4.2.2 构建中职教师培训效能评估模型，有效监控中职教师培训效能

4.3 建立和健全中职教师培训法规与制度，为中职教师培训提供保障

4.4 规范中职教师培训过程，确保教师培训过程管理的科学性

4.5 完善中职教师培训相关服务，逐步解决教师参训难的问题

4.6 制定赏罚分明的激励政策，完善中职教师培训的激励机制

结语

参考文献

附件

附件1 中等职业学校教师培训效能研究调查问卷

附件2 中职教师培训质量评价指标体系 专家咨询表(第一轮)

附件3 中职教师培训效能评价指标系 专家咨询表(第二轮)

附件4 中职教师培训效能评价指标体系 专家咨询表(第三轮)

致谢

读研期间发表的论文