基于MOOC的混合学习应用研究——以广西五所高校为例

摘要

教育信息化的深入发展背景下，促使高校不断地呼吁教育的改革与创新，高校的教学质量也一直备受关注。而MOOC是近几年教育技术领域涌现出的发展最为迅猛、引发关注最多的教育技术之一。高校也一直在探索如何充分利用信息技术进一步改进学习方式和固有的教育模式，实现信息技术与教育的深度融合。
　　本研究以基于MOOC的混合学习为主要研究对象，首先采用了文献分析法对当前国内外相关文献进行梳理，在此基础上界定MOOC、混合学习的概念和内涵;探寻联通主义、人本主义、建构主义、认知主义等学习理论基础。
　　其次，研究基于MOOC的混合学习教学设计思路，科学合理的教学设计是混合学习顺利有效开展的关键，并以三亚学院和南宁学院高博软件学院为例，展示了高校利用MOOC开展混合学习所取得的成效，以期为广西高校进一步推广和应用MOOC开展混合学习提供借鉴。再次，运用访谈调查和问卷调查相结合的方式，以广西5所实施混合学习的高校为例，以“主导-主体”理论为支撑，对广西高校实施基于MOOC的混合学习效果进行了深入的调查分析与研究，通过调查发现，学生对基于MOOC的混合学习的开展接受度和认可度较高，但在混合学习的过程中也存在着在线学习过程中注意力不能集中、学习疑惑不能得到及时解决的沮丧情绪等;对教师而言，混合学习的开展大大增加了教学工作量，对教师如何结合线上课程作出科学合理的教学设计提出了巨大挑战等问题。
　　最后，经过对研究结果的深入分析，本研究从教师、学生、高校和整个教育环境四个方面为高校更好地开展基于MOOC的混合学习提出了策略和参考建议。对教师的要求:要转变角色，由知识传授者转变为学习活动的设计者和指导者;对学生的要求:要增强学习的自律性，积极参与到与同学老师的交流互动中;对高校的要求:赋权师生，提供支持，不可盲目跟风;对整体教育环境的要求:转变教育教学观念。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题的背景、目的及意义

1．1．1 问题的提出

1．1．2 研究目的

1．1．3 研究意义

1．2 国内外研究综述

1．2．1 国内外关于MOOC的研究现状

1．2．2 国内外关于混合学习的研究现状

1．2．3 文献评述

1．3 研究方法及研究思路

1．3．1 研究方法

1．3．2 研究思路

1．4 本文的创新点

第二章 概念界定与理论基础

2．1 MOOC的内涵

2．2 MOOC的特点与存在的问题

2．2．1 MOOC的特点

2．2．2 MOOC存在的问题

2．3 MOOC对高等教育的影响与启示

2．3．1 MOOC对高等教育的影响

2．3．2 MOOC对高等教育的启示

2．4 混合学习的内涵

2．5 混合学习的基本特征

2．5．1 以学习者为中心

2．5．2 重视深度混合

2．5．3 重视师生线上线下的交流互动

2．6 基于MOOC的混合学习

2．7 混合学习的理论基础

2．7．1 联通主义学习理论

2．7．2 人本主义学习理论

2．7．3 建构主义学习理论

2．7．4 认知主义学习理论

2．8 本章小结

第三章 基于MOOC的混合学习教学设计研究与应用分析

3．1 基于MOOO的混合学习可行性分析

3．1．1 MOOC与混合学习的共通性

3．1．2 MOOC与混合学习的互补性

3．1．3 MOOC与混合学习的相融性

3．2 基于MOOC的混合学习的设计理念

3．2．1 以学生为中心

3．2．2 强调自主学习

3．2．3 凸显教师的价值

3．2．4 大数据分析

3．3 基于MOOC的混合学习的教学目标

3．4 基于MOOC的混合学习的教学设计

3．4．1 混合学习的学习活动设计

3．4．2 混合学习的教学管理设计

3．5 基于MOOC混合学习应用的区外案例借鉴

3．5．1 三亚学院思政课基于MOOC的混合学习探索及对广西高校的启示

3．5．2 南宁学院高博软件学院计算机课程基于MOOC的混合学习探索

3．6 本章小结

第四章 基于MOOC的混合学习应用效果研究

4．1 研究设计

4．1．1 调查设计的理论依据

4．1．2 调查的基本框架

4．1．3 研究过程

4．2 广西高校基于MOOC的混合学习应用效果调查分析

4．2．1 调查对象基本情况

4．2．2 学生对在线学习平台的体验

4．2．3 学生对混合学习的使用、认知及评价

4．2．4 开展混合学习后，学生对教师线下讲授内容的建议

4．3 与教师、学生的访谈交流

4．3 本章小结

第五章 高校应用MOOC开展混合学习的对策

5．1 对教师的要求：转变角色，具备扎实教学设计能力，承担重任

5．2 对学生的要求：转变学习观念，增强自律性

5．3 对学校的要求：赋权师生，提供支持，不可盲目跟风

5．4 对整体教育环境的要求：转变教育教学观念

5．5 本章小结

第六章 结论与展望

6．1 主要研究结论

6．2 未来展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间论文发表情况