声明
摘要
绪论
(二)研究意义
二、国内外研究现状
(一)国内研究状况
(二)国外研究状况
三、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 高校思想政治教育亲和力概述
一、相关概念界定
(一)高校思想政治教育
(二)亲和力
(三)高校思想政治教育亲和力
二、相关理论基础
(一)马克思关于人的本质理论
(二)马克思关于人的需要理论
(三)马克思关于人的全面发展理论
(四)心理学的情绪和情感理论
(五)思想政治教育接受理论
三、提升高校思想政治教育亲和力的重要性
(一)有助于提高教育对象对高校思想政治教育的认可度
(二)有助于增强高校思想政治教育的实效性
(三)有助于促进高校思想政治教育目标的实现
(四)有助于推进高校思想政治教育的科学发展
第二章 高校思想政治教育亲和力现状的调查与成因分析
一、高校思想政治教育亲和力现状调查的基本情况
(一)调查学校与对象
(二)调查内容与形式
二、高校思想政治教育亲和力不足的主要表现
(一)教育工作者与大学生关系平淡
(二)大学生接受教育的积极性不高
(三)教育内容脱离学生和社会实际
(四)教育方法缺乏师生互动交流
(五)教育载体强制要求大学生遵从
(六)教育环境过于功利化、世俗化
三、高校思想政治教育亲和力不足的成因分析
(一)高校思想政治工作者的教育观念和个人素质有待提高
(二)部分高校思想政治教育对象的心理和思维存在问题
(三)高校思想政治教育在内容安排上缺少针对性
(四)高校思想政治教育方法较单一、缺少灵活性
(五)高校思想政治教育在载体选择上缺少多样性
(六)高校思想政治教育环境受到不良因素的挑战
第三章 高校思想政治教育亲和力生成的内在机理
一、高校思想政治教育亲和力的生成机理
(一)教育对象对高校思想政治教育产生需求感
(二)教育对象对教育目标的人本性产生认同感
(三)教育对象对教育内容的真理性产生亲近感
(四)教育对象对教育者的综合魅力产生信任感
(五)教育对象对教育活动的和谐性产生悦纳感
二、亲和力的生成需处理好几个关系
(一)处理好整体亲和力与要素亲和力的关系
(二)处理好结果亲和力与过程亲和力的关系
(三)处理好内在亲和力与外在亲和力的关系
第四章 提升高校思想政治教育亲和力的路径选择
一、提升高校思想政治教育理念的感召力
(一)树立以生为本理念，促进大学生的全面发展
(二)树立双向互动理念，发挥大学生的主体能动性
(三)树立实践育人理念，增强大学生的践行能力
(四)树立“互联网+”理念，充分利用新媒体
二、提升高校思想政治教育内容的吸引力
(一)坚持“三贴近”，提高教育内容的针对性
(二)注意因材施教，注重教育内容的层次性
(三)坚持与时俱进，增强教育内容的时代性
(四)加强心理疏导，增加教育内容的育人性
三、提升高校思想政治教育方法的共情力
(一)采用实践锻炼法，提高大学生对思想政治教育的参与度
(二)采用典型教育法，提高大学生对思想政治教育的认同度
(三)采用感染教育法，增强思想政治教育对大学生的感染力
(四)采用心理咨询法，提高大学生对思想政治教育的接受度
四、提升高校思想政治教育载体的渗透力
(一)综合运用多种载体，保证教育载体的多样性
(二)善于运用网络载体，保证教育载体的时代性
(三)精心创设活动载体，保证教育载体的思想性
(四)用心改进课程载体，保证教育载体的育人性
五、提升高校思想政治工作者的凝聚力
(一)提高教育工作者的政治素质
(二)增强教育工作者的理论魅力
(三)提高教育工作者的职业素质
(四)塑造教育工作者的人格魅力
六、提升高校思想政治教育环境的感染力
(一)营造愉悦和谐的课堂教学环境
(二)营造健康和谐的校园文化环境
(三)营造文明和谐的媒介网络环境
(四)营造风清气正的社会家庭环境
结束语
参考文献
致谢
附录
攻读硕士学位期间的主要研究成果
广西大学;
