新课程背景下高中英语教师教学反思的叙事研究——以陇南市R老师为例

摘要

不论是知识经济对未来人才的要求，还是新课程实施对教师专业能力的挑战，教学反思日益受到一线教师及其研究者的广泛关注。
　　上世纪三十年代以来，教学反思成为国外多名学者关注的焦点。多项国内外相关研究表明，教学反思是促进教师专业发展的一种重要途径。通过反思，能有效的帮助教师改善教学实践，从而提高教学效果。
　　本研究基于行动理论，建构主义理论，采用叙事研究方法对教师教学反思展开研究。旨在回答以下三个问题：本研究中教学反思的内容有何特点，反思的过程如何，该反思处于哪种反思水平。
　　通过目的抽样，本研究选取甘肃省陇南市宕昌一中的任翔老师作为研究对象。通过收集其2011年5月至2013年9月两年间的教学反思，及刺激回忆的访谈进行资料收集。在收集资料的基础上，按照内容分析法，研究者通过原始编码将所得资料进行整理和归纳。再者，根据Connelly&Clandinin(2000,2008)所提出的三维叙事框架，确定以任翔老师在新课程实施中培养学生自主学习能力为主题撰写研究文本。最后，根据本论文的分析框架对研究文本进行分析。
　　研究结果表明，在新课程的背景下，教师的教学反思是一个整合外来新知识和已有旧知识的过程，对外来知识的吸收的同时也是活化个人已有知识的过程。同时，在任老师的教学反思中发现，以叙事的方式进行的系统探究能有效地帮助教师发现行动背后的理论，使得行动中的使用理论和宣称理论呈现出来，便于教师进行理解，分析，从而促进观念上的深层改变。所以说，叙事是教师记录经验，思考及理解经验的最佳方式。再者，从任老师的教学反思中可以看出，以新课程理念为蓝图，持续的教学反思帮助教师不断地调整教学目标，改进教学设计和方法，改善教学过程。所以说，教学反思的过程也是课程发展的过程。

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西北师范大学研究生学位论文作者信息

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Chapter One Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Purpose of the study

1.3 Significance

Chapter Two Literature Review

2.1 Fundamental conception of teaching reflection

2.2 Fundamental conception of narrative inquiry

2.3 Studies on teaching reflection

2.4 Studies on narrative inquiry

2.5 Studies of narrative inquiry on teaching reflection

2.6 Summary

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Action Theory

3.2 Constructivism Theory

Chapter Four Research Design

4.1 Research questions

4.2 Research method

4.3 Research subject

4.4 Research Instrument

4.5 Data collection

4.6 Research process

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Story of new curriculum reform from Mr. R and the explanation

5.2 Results for Research text

5.3 Summary

5.4 Discussion

Chapter Six Conclusion

6.1 Major findings of the research

6.2 Implications of the research

6.3 Limitations of the research

6.4 Suggestions for future research

参考文献

致谢

Appendix I

Appendix II