提取练习条件下情绪唤醒对记忆的增强效应

摘要

提取练习效应是指在学习与最终测验之间，等长时间的提取练习与重复学习相比，前者更能促进长时记忆的保持，也称为测试效应。与提取练习效应大量被验证且获得许多研究成果不同，有关提取练习效应的理论研究较少且存在争议。目前将提取有益于记忆保持的解释主要集中于提取尝试所涉及的加工，最受认可的是精细提取假设，该理论认为对学习过信息的提取提高了语义相关信息的激活，形成了丰富的语义网络，增加了获取目标信息的路径数目，从而导致了提取练习效应。但最近提出的两阶段框架将提取练习效应的来源分为两个加工阶段：尝试提取和提取后的加工。如果提取练习的益处仅仅来源于提取所涉及的精细化加工，那么提取之后的操作将不会对提取练习效应产生任何影响。因此，探讨提取后加工的存在对深入揭示提取练习效应的内部加工机制显得非常必要。
　　本研究采用标准的提取练习效应范式，在提取后引入情绪事件。考查提取练习的益处是否会受到提取后引入情绪事件的调节，进而验证提取后加工存在的可能性。被试学习不相关的汉语词对，之后进行线索回忆提取，提取完成后立即呈现一张情绪图片、中性图片或空屏，最后进行线索回忆测试或再认。实验一采用图片类型（负性情绪图片、中性图片和空屏）的单因素组内实验设计，提取之后立即呈现负性情绪图片、中性图片或空屏，比较三种图片对呈现前项目记忆成绩的影响来证明提取后加工存在的可能性；结果发现，三种图片呈现前项目的记忆成绩之间差异不显著。实验二采用2（学习策略：提取练习、重复学习）×3（图片类型：高唤醒负性情绪图片、中性图片、空屏）的混合实验设计，在提取和重复学习后呈现高唤醒负性情绪图片、中性图片和空屏来继续探测提取后加工存在的可能性；结果发现，提取后呈现高唤醒负性情绪图片相较于中性图片和空屏增强了项目的记忆保持，但在重复学习后却没有出现这种增强效应。研究者认为情绪图片通过提取后的再巩固加工提高了标准的提取练习效应。实验三采用2（学习策略：提取练习、重复学习）×3（图片类型：负性情绪图片、正性情绪图片、空屏）的混合实验设计，考查正性情绪图片是否和负性情绪图片一样会增强记忆；结果发现正性情绪图片并没有产生这种增强效应，且提取练习组相关词的闯入量显著高于重复学习组。实验四采用3（图片类型：负性情绪图片、正性情绪图片、空屏）×2（词汇类型：目标词、线索词）×2（测试类型：线索回忆、再认）的混合实验设计，考查提取后再巩固加工的作用对象；结果发现再巩固加工增强了线索词和目标词之间的联结。
　　研究结果支持了两阶段框架，提取练习在记忆保持上的优势效应是基于提取过程中的语义激活和提取后的再巩固加工，且负性情绪唤醒可作用于提取后的再巩固加工提高标准的提取练习效应，增强线索词和目标词之间的联结。这意味着，提取或再激活后的记忆具有动态性和可塑性。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

1引言

2文献综述

2.1提取练习效应

2.2记忆再巩固

2.3情绪对记忆的影响

2.4问题提出及其假设

2.5研究意义

3实验研究

3.1实验一:提取后呈现图片对提取练习效应的影响

3.2实验二:不同学习策略下高唤醒负性情绪图片对记忆的影响

3.3实验三:不同学习策略下正负性情绪图片对记忆的影响

3.4实验四:提取后情绪唤醒增强的记忆对象

4总讨论

4.1对提取练习效应相关理论的验证与补充

4.2提取后加工增强了线索与目标词之间的联结

4.3情绪的效价和唤醒度共同影响了项目记忆的提高

4.4教学建议

4.5研究不足与展望

5结论

参考文献

攻读学位期间发表的学术成果

附录

附录1：学习材料

附录2：实验四（部分）

致谢