声明
第一章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 糖尿病及其危害的现状
1.1.2 健康教育在糖尿病患者治疗中的作用及实践
1.1.3 应用LEARNS模式实施健康教育的可行性
1.2理论框架
1.3 相关概念
1.3.1 LEARNS模式的概念
1.3.2 糖尿病健康教育
1.3.3 糖尿病健康教育效果
1.4 研究目的
1.5 研究设计
第二章 2型糖尿病住院患者糖尿病知识、信念及主观幸福感现状调查
2.1 研究对象
2.1.1 研究对象
2.1.2 纳入标准
2.1.3 排除标准
2.1.4 脱落标准
2.2 研究方法
2.2.1 研究类型
2.2.2 样本含量估计
2.2.3 抽样方法
2.2.4 联系与合作
2.3 研究工具
2.3.1 住院患者入院评估单
2.3.2 糖尿病知识问卷
2.3.3 糖尿病管理自我效能量表
2.3.4 主观幸福感测量量表
2.4 观察指标
2.5 资料收集方法
2.6 数据录入及统计学分析
2.7 伦理问题
2.8 质量控制
2.9 结果
2.9.1 一般资料
2.9.2 研究对象糖尿病知识问卷结果及主要影响因素
2.9.3 糖尿病自我管理效能结果及主要影响因素
2.9.4 主观幸福感结果及主要影响因素
2.10 讨论
2.10.1 2型糖尿病患者糖尿病知识掌握现状
2.10.2 2型糖尿病患者的自我管理效能水平现状
2.10.3 一般人口学资料对主观幸福感的影响分析
2.10.4 现有健康教育资源现状及对策
第三章 LEARNS健康教育模式对2型糖尿病住院患者的干预研究
3.1 研究对象
3.1.1 研究对象
3.1.2 诊断标准、纳入和排除标准、脱落标准
3.1.3 抽样方法
3.2 研究方法
3.2.1 研究类型
3.2.2 样本量计算
3.2.3 分组方法
3.3 研究工具
3.3.1 住院患者入院评估单
3.3.2 糖尿病知识问卷(DKT)
3.3.3 糖尿病自我管理效能量表(DMSES)
3.3.4 纽芬兰纪念大学幸福感量表(MUNSH)
3.3.5 糖友学习需求评估表
3.4 干预方法
3.4.1 试验组（LEARNS模式）干预措施
3.4.2 对照组（常规教育模式）干预措施
3.5 观察指标
3.6 数据处理
3.7 统计学方法
3.8 质量控制
3.9 伦理原则
3.10 结果
3.10.1 两组患者基线资料比较
3.10.2 试验组学习需求调查结果
3.10.4 两组研究对象干预前后得分情况的影响因素分析
3.11 讨论
3.11.1 两种教育模式均可提高2 型糖尿病患者糖尿病知识水平
3.11.2 LEARNS 模式明显提高2 型糖尿病患者自我管理效能
3.11.3 LEARNS 模式可显著改善2 型糖尿病患者主观幸福感
3.11.4 LEARNS 健康教育模式在临床应用中的注意事项
3.11.5 本研究潜在的经济价值
第四章 总结
4.1结论
4.2创新点
4.3研究展望
参考文献
附录
在学期间研究成果
致谢
