终身教育体系中的衔接问题研究

摘要

终身教育理念将个体一生所受的教育视为一个有机的整体。终身教育体系建设，需要实现不同教育子系统之间的整合与衔接。本文综合运用教育哲学和自组织理论的思想，探讨了终身教育体系中各子系统衔接的基本问题。
　　第一章为终身教育体系衔接的基本理论研究。研究认为，教育在本质上是人类追求理想人格实现的过程，教育体系在实现不同理想人格的过程中不断分化和整合。终身教育的理想人格是“完人”，这种“完人”不是一个静止的状态，而是不断发展完善的。追求“完人”的实现是一个“止于至善”的过程。终身教育体系包括正规教育、非正规教育以及非正式教育。终身教育体系的衔接是通过一定的途径将不同层次、不同类型、不同形式的教育子系统整合起来，以最大限度地发挥教育系统的整体功能。
　　第二章运用自组织理论探讨终身教育体系衔接的宏观机制。研究认为，终身教育体系是一个自组织系统，终身教育体系中的衔接是以学前教育、基础教育、高等教育、职业教育以及非正规教育等各子系统的准确定位为前提的。衔接的目的是为了促进各子系统之间的相互开放和整合，促进整个系统的协同运行。
　　第三章选取了教育目的、教育内容、教育资源以及教育制度四个要素，分析了终身教育体系衔接的微观机制。研究认为，在终身教育体系的运行过程中，系统内部各构成要素是衔接的载体。教育目的及各级各类学校的培养目标规定了人才培养的规格，是各子系统相互衔接的参照标准。教育内容是各子系统衔接的基本材料，终身教育体系衔接的核心也就是教育内容的衔接。教育资源是各子系统的物质基础，衔接需要加强各子系统之间教育资源的开放和整合。教育制度是终身教育体系衔接的保障，在制度化的教育体系中，各子系统的衔接具体体现为教育制度的设计。
　　第四章探讨我国当前教育体系中衔接的现状及存在的问题，并从教育目的、教育内容、教育资源以及教育制度四个方面对中外终身教育体系衔接中的优秀案例进行分析。
　　第五章是结论与建议，从系统运行的角度总结了终身教育体系衔接的本质，并提出我国终身教育体系建设中加强各子系统衔接的对策思路。研究认为，衔接在本质上体现着终身教育“综合统一”的理念;终身教育体系的衔接，是为了更好地促进整个教育体系的协同运行，从而更好地实现终身教育“完人”的理想人格。终身教育体系中各子系统衔接的实现，最终需要落实在教育制度设计上。我国要建设体系完整、路径畅通的终身教育体系，从教育制度的变革的角度看，需要完善职业教育体系，建立国家学历资格框架，建立学分互认机制以及严格的质量保证体系;而从教育机构发展的角度看，需要成立统一的教育管理和协调机构，在中等教育阶段发展综合高中，在中等教育后发展第四级教育。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究的缘起

二、研究的目的和意义

三、研究综述

四、核心概念的界定

五、研究的思路、内容和方法

第一章 终身教育体系衔接的基本理论研究

第一节 教育的本质：理想人格的实现过程

一、教育活动：人类不断追求理想人格的过程

二、教育体系：为实现理想人格而不断分化整合

第二节 终身教育的本质：教育意义的新诠释

一、终身教育理念：历史背景及其理想人格追求

二、终身教育体系：内涵、范围与划分方法

第三节 终身教育体系中衔接问题的范围、前提和载体

一、衔接的范围：存在于不同层次、类型和形式的子系统之间

二、衔接的前提：各子系统的准确定位

三、衔接的载体：各子系统的构成要素

第二章 终身教育体系衔接的宏观机制：基于子系统性质和定位的分析

第一节 自组织理论概述

一、自组织的定义

二、系统自组织的条件：耗散结构

三、系统自组织的动力机制：子系统的竞争与协同

第二节 终身教育体系中各子系统的性质及其定位

一、学前教育的性质及其在终身教育体系中的定位

二、基础教育的性质及其在终身教育体系中的定位

三、高等教育的性质及其在终身教育体系中的定位

四、职业教育的性质及其在终身教育体系中的定位

五、非正规教育的特点及其在终身教育体系中的定位

第三节 作为自组织系统的终身教育体系及其协同机制

一、终身教育体系是一个耗散结构系统

二、终身教育体系中各子系统的协同运行

三、衔接是教育系统协同运行的“开放通道”

第三章 终身教育体系衔接的微观机制：基于构成要素作用的分析

第一节 系统协同运行的微观机制分析

一、系统运行的目的性

二、系统运行的序参量支配原理

第二节 终身教育体系的构成要素分析

一、教育目的

二、教育内容

三、教育资源

四、教育制度

第三节 各要素在终身教育体系衔接中的作用

一、教育目的是终身教育体系衔接中的参照标准

二、教育内容是终身教育体系衔接中的基本材料

三、教育资源是终身教育体系衔接中的物质支撑条件

四、教育制度是终身教育体系衔接中的序参量

第四章 我国教育体系的衔接现状与国内外衔接案例分析

第一节 我国教育体系衔接的现状概述

一、学前教育、基础教育阶段的衔接现状

二、基础教育阶段后的衔接现状

三、正规教育与非正规教育之间的衔接现状

第二节 当前我国教育体系衔接中存在的问题分析

一、教育体系衔接存在问题的具体表现

二、教育体系衔接存在问题的深层原因分析

第三节 我国终身教育体系衔接实践中若干案例分析

一、义务教育阶段的立交桥：普通初中附设“初等职业班”实验

二、高中阶段的立交桥：综合高中与中职学校的“综合高中班”

三、对以上案例的思考

第四节 国外有关终身教育体系衔接的案例——澳大利亚教育资格框架

一、澳大利亚终身教育体系中的立交桥——澳大利亚资格框架

二、澳大利亚终身教育体系衔接的特点与启示

第五章 结论与建议：终身教育体系中衔接问题的本质与对策思考

第一节 终身教育体系中衔接的本质与表现

一、终身教育体系中的衔接是为了追求“完人”理想

二、终身教育体系的衔接体现了个体发展阶段性、连续性与多样性的统一

三、衔接有利于建立一个自组织的终身教育体系

四、终身教育体系中的衔接需要以各子系统的准确定位为基础

五、终身教育体系中各构成要素在衔接中的作用各不相同

六、终身教育体系中的衔接最终需要落实在教育制度的设计上

第二节 制度突破：教育子系统之间衔接机制的建立

一、完善教育体系：建立完整畅通的职业教育体系

二、培养目标的衔接：建立国家学历资格框架

三、教育内容的衔接：统一设计和认证

四、衔接的心理基础：建立严格透明的质量保障体系

第三节 机构变革：新的管理机构及教育机构的建立

一、成立衔接的管理协调机构

二、逐步发展综合高中

三、建立教育体系衔接的“中介机构”

结语

参考文献

致谢