重庆市黔江区初中地理教师专业素养现状调查研究

摘要

20世纪80年代以来，人们逐渐认识到教育质量的高低、乃至教育改革的成败关键在于教师，没有教师专业素养的提升及其积极参与，任何教育改革都不可能成功。教师专业化、教师专业发展等问题日趋成为当代教育改革的中心主题之一,推进教师专业化进程是有关社会组织努力的目标，也是世界先进国家当前实施教育战略的共同措施。2011年我国颁发基础教育课程标准，掀起新一轮基础教育课程改革，其目的是振兴我国教育事业，提高全民整体素质。新课程改革不仅深刻影响课程功能、课程内容、教学方式、课程评价和课程管理的变革，更强烈地引发教师传统角色定位的转变。在新课程改革大潮推动下，初中地理课程改革也顺应实施。地理新课程推进对地理教师提出新的要求，这些要求必然对初中地理教师提出新的挑战。本研究通过对重庆市黔江区初中地理教师专业素养现状调查及分析，其目的在于促进初中地理教师专业化发展，更好推进初中地理新课程实施。
　　本研究分为五个部分：第一部分绪论。概述重庆市黔江区初中地理教师专业素养现状调查研究的背景和意义；综述国内外关于教师专业素养和地理教师专业素养的相关文献；简要说明本研究的目的和内容，以及研究的思路和方法。第二部分调查研究的理论基础。阐述调查研究的理论基础，包括教师专业发展理论的基本内涵和“阶段发展论”，教师教育课程标准“育人为本、实践取向、终身学习”的先进理念，初中地理课程标准“学习对生活有用、对终身发展有用”的课程新理念。第三部分调查研究的实施。调查对象、调查方法以及通过教师问卷调查和访谈调查，侧重了解重庆市黔江区初中地理教师科学文化、地理专业等知识素养和地理教学、教育科研等技能素养以及职业态度、专业自我发展意识等情意素养现状，并对结果进行综合分析。第四部分提高初中地理教师专业素养的对策。针对黔江区初中地理教师专业素养现状调查的分析结果提出促进初中地理教师专业化发展的建设性对策，包括促进教师自我发展意识、采用丰富多样评价方式、倡导反思性与激励性评价、提高教育科研能力、强化地理专业知识。第五部分结语。对全文进行简要归纳总结，进一步概括黔江区初中地理教师专业素养现状以及促进发展对策。在此基础上提出在今后探索实践和改革研究中需要进一步深化的问题。

目录

1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究的背景

1.1.2 研究的意义

1.2 国内外相关文献简述

1.2.1 国外相关文献简述

1.2.2 国内相关文献简述

1.3 研究目的和内容

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的内容

1.4 研究思路和方法

1.4.1 研究的思路

1.4.2 研究的方法

1.5 相关概念界定

1.5.1 专业素养

1.5.2 教师专业素养

1.5.3 地理教师专业素养

2调查研究的理论基础

2.1 教师专业发展理论

2.1.1 教师专业发展论内涵

2.1.2 教师专业发展阶段论

2.2 教师教育课程标准

2.2.1 教师教育课程标准内涵

2.2.2 教师教育课程标准理念

2.3初中地理课程标准

2.3.1 地理课程标准内涵

2.3.2 地理课程标准理念

3 调查研究的实施

3.1 调查设计

3.1.1 调查对象

3.1.2 调查方法

3.2 调查现状及分析

3.2.1 教师知识素养现状及分析

3.2.2 教师技能素养现状及分析

3.2.3教师情意素养现状及分析

4 提高初中地理教师专业素养的对策

4.1促进地理教师自我提升

4.1.1 强化地理教师自我发展意识

4.1.2 规划地理教师自身专业前景

4.2 改革地理教师评价体系

4.2.1采用丰富多样的评价方式

4.2.2 倡导反思性与激励性评价

4.3 加强地理教师培训力度

4.3.1 强化地理专业知识素养

4.3.2 加强教育科研能力素养

5 结论

参考文献

附录A: 重庆市黔江区初中地理教师专业素养现状调查问卷

附录B:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢