初中美术“造型·表现”学习领域思维引导运用的案例研究——以《画画你我他》为例

摘要

初中美术“造型·表现”学习领域是学生美术学习的基础性课程，是一个所占比重大的学习领域。虽然在实际课堂中，教师有意识运用思维引导进行教学，但是其具体实施情况不是特别理想。笔者在领会《美术课程标准（2011年版）》的基础上，借鉴了有关课堂教学思维引导的研究成果，从“造型·表现”学习领域的目标出发，试图研究思维引导在初中美术“造型·表现”学习领域中的运用情况。
　　本研究选择义务教育教科书《美术》（湘版）七年级上册第一单元《画画你我他》为例，说明思维的引导在初中美术“造型·表现”学习领域的教学实践应用现状。研究中案例源自真实的课堂教学、教材参考视频资料以及网络。笔者运用案例分析方法，总结了同一课例不同教学过程中，教师思维引导的运用情况以及表现出的不足之处。
　　本文共分为五个部分。第一部分论及选题缘起、研究目的与意义、相关文献综述、研究内容和方法。第二部分主要探讨了“思维引导”的基础理论，即思维引导的概念界定、思维引导的形式、思维引导在初中美术课堂教学中的重要性和作用，为下文案例的分析确立分析标准。第三部分是本研究的核心部分，分别对典型案例思维引导的运用情况进行详尽的分析。第四部分是基于案例进行的教师思维引导情况的总结和建议，以期为美术教师提供一定的经验与借鉴。第五部分是对全文的总结。

目录

1绪言

1.1选题缘起

1.2研究目的与研究意义

1.2.1研究目的

1.2.2研究意义

1.3文献综述

1.3.1关于课堂教学中思维引导的研究

1.3.2关于初中美术“造型·表现”学习领域的现状与问题研究

1.4论文创新点与研究方法

1.4.1论文创新点

1.4.2研究方法

2初中美术课堂教学中的“思维引导”

2.1概念界定

2.1.1艺术思维

2.1.2引导

2.1.3中学阶段学生的思维发展

2.1.4本研究中的“思维引导”

2.2课堂教学中思维引导的形式

2.3思维引导在初中美术课堂教学中的重要性

2.3.1素质教育与美术课程理念的需要

2.3.2学生身心发展的需要

2.3.3教师有效教学的需要

2.4初中美术课堂教学思维引导的作用

2.4.1思维引导有利于学生主体地位的落实

2.4.2思维引导使美术教学具有科学性

2.4.3思维引导有利于美术教师素质的提高

3初中美术课堂教学案例分析

3.1“造型·表现”学习领域案例选择依据

3.2《画画你我他》案例分析

3.2.1背景分析

3.2.2教学目标分析

3.2.3教学流程

3.2.4典型案例的思维引导过程分析

3.2.5《画画你我他》案例分析的结论

4基于案例的总结与建议

4.1基于案例的总结

4.2基于案例的建议

4.2.1对美术教师课堂思维引导的建议

4.2.2对美术教师自身能力提升的建议

4.3研究的不足之处

5结语

参考文献

附录：攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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