高中英语阅读教学中的生态教育渗透研究与实践

摘要

高中英语课程的性质同时兼具工具性与人文性，英语教育也具有全人发展的内涵。在英语阅读教学中渗透生态教育，可以提高学生的综合素质、人文素养,有利于完善及延伸英语教育全人发展的内涵。
　　通过本次的研究，笔者试图解决以下几个研究问题：1.高中英语阅读教学课堂上生态教育的渗透现状如何，存在什么问题？2.如何将生态教育融入英语阅读教学课堂，即渗透途径为哪些？3.渗透途径在高中英语阅读教学课堂上的运用对学生生态素养的培养是否有影响，如何影响？为了解决上述研究问题，笔者首先采用课堂观察法，参照国内外的课堂环境量表并运用生态语言学理论对英语课堂上的教学目标、师生话语进行分析，通过对师生的访谈分析进一步了解英语阅读教学的生态教育渗透现状。其次，笔者通过教学实践去探索了如何在高中英语阅读教学课堂上渗透生态教育。同时，也展示了教学活动设计和三个具有典型性的生态教育渗透教学实例。三个教学实例分别以培养学生的生态环保旅行观、生态环境保护观以及生态人文资源保护观为侧重点，通过三种不同的阅读课型进行开展。最后，笔者通过对比试验前后对学生进行的访谈结果分析，去评估了渗透途径的运用对学生生态素养培养的影响。
　　经研究笔者发现，首先，高中英语阅读教学更为强调对学生语言知识与语言技能的培养，对于提高学生综合人文素养的培养较为轻视，生态教育的渗透现状更是薄弱。其次，经笔者为期两个月的教学实践，针对高中英语阅读教学课堂分别从课前、课中、课后三阶段共发现总结了十四条有利于生态教育渗透的途径。最后，渗透途径在阅读课堂上的运用对学生的生态素养是有所影响的，且是较为积极的影响，有利于学生生态意识的培养，良好生态行为的塑造以及正确生态价值观的树立。

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英文摘要

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1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究的问题与方法

1.3 研究的目的和意义

1.4 论文的结构

2 文献综述

2.1 国内相关研究

2.2 国外相关研究

3 理论基础

3.1 生态教育、生态意识概念的界定

3.2 教育生态学

3.3 生态语言学

4 研究设计

4.1 研究时间与对象

4.2 研究目的

4.3 研究方法

5 研究过程与结果分析

5.1 课堂观察：教学目标与师生话语分析

5.2 实验前生态教育渗透访谈

5.3 教学设计与实施过程

5.4 试验后生态教育渗透访谈

5.5 研究结果与讨论

6 结语

6.1 研究的主要发现

6.2 研究的局限性

参考文献

附录A：教师访谈提纲

附录B：学生访谈提纲

附录C：英语阅读课堂生态教育渗透量表

附录D：案例一

附录E：案例二

附录F：案例三

附录G：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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