基于合作学习的英语话题读写实践研究——以重庆市天星桥中学初三(5)班为例

摘要

熟练地掌握听、说、读和写这四种基本的语言技能对于学好英语至关重要。其中写是英语学习的一种重要输出形式，但是在实际的英语教育教学过程中，写作教学往往容易被忽视。因为在实际的英语教育教学中，教师通常采取的是枯燥、单一的教育教学手段，逐渐让学习者对英语写作丢失兴趣，长期如此，甚至有的学习者对英语写作产生了负面情绪，从而导致英语写作水平下降，写作成绩不理想的现状。因此，针对此现状，本文通过实证研究，在突出输入，将读写结合的情况下，以话题作为引导，采取合作学习的模式，试着回答以下两个问题： 1）合作学习在英语话题读写课中的应用是否能激发学生的写作兴趣？ 2）合作学习在英语话题读写课中的应用是否能提高学生的写作成绩？ 本文在合作学习的教学模式下，读写结合对初中生英语写作产生影响的角度，依据合作学习理论、输入假说理论以及输出假说理论，以重庆市天星桥中学初三（5）班的学生为例，进行英语写作教学实验。在实验课开展前后，采用问卷调查的方式，调查学习者对英语写作的兴趣是否得到提升；在实验中，研究者通过参与式的课堂观察法，对比学习者在英语写作课堂上是否有更加积极、活跃的表现。在本次实验中，研究者共实施三次英语写作实验课，以教材中的单元话题为引导，在结束一个单元教学后，学生进行单元检测，其中包括完成一个与本单元话题相关的写作，研究者按照重庆中考英语写作评分标准批改学生作文，并收集学生的写作成绩，以此作为前测数据；之后，研究者在英语写作实验课前为学生提供相关话题的英文阅读材料，在课上以阅读材料为基础，提出问题让学生以小组合作的方式进行讨论，并由学生代表陈述他们的讨论结果，最后，学生将在课堂上完成此次写作，研究者以同样的标准批改学生的英语作文，并收集成绩，作为后测数据。 该实验结果表明：1）合作学习在英语话题读写课中的应用能够提高学 习者对英语写作的兴趣；2）合作学习在英语话题读写课中的应用能够提高学生的英语写作成绩。因此，在我国当前的英语写作教育教学中，我们应该要重视英语写作的教育教学，合理地运用合作学习这一语言教学模式，提高学生对英语写作的兴趣态度，活跃英语写作课堂气氛，激活学生的对英语写作的积极性与主动性，并增加学生的阅读输入的数量与质量，充分发挥其作用，帮助学生高效地进行英语写作输出，提高学生的英语写作水平，促进学生的二语习得。

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硕士研究生：刘清

指导教师：肖燕教授

所在学院：外国语学院

A Thesis Submitted to Chongqing Normal University