高校英语专业语音教学内容与目标研究——从ESL/EFL到ELF

摘要

随着国际化进程的加快，英语使用范围不断扩大，其使用者数量不断增长，由此引起英语所有权发生改变。英语不再是英美本族语者的私有物品，英语已经成为世界语言，国际语言或者国际通用语。在此背景下学者们对传统标准英语语音教学进行反思，认为英语语音教学应从传统的标准语音观转向英语作为国际通用语下的可理解性语音。已有研究文献表明，众多国内实证研究在对英语专业语音教学内容和目标的认识上，依旧认同本族语语音标准，强调语音准确性，忽视语音的可理解性，而国外相关研究已转向可理解性方向。 鉴于英语语言及语音观的变化，本研究试图从教学文本、英语专业学生的语音观及行为以及英语教师的语音观和行为三个方面调查当前高校英语专业语音教学内容与目标现状，讨论当前高校英语专业语音教学内容和目标从 ESL/EFL 到ELF的转变。本研究的主要问题如下： Q1. 高校英语专业语音教学内容与目标现状是什么？ Q1-1. 高校英语专业教学大纲和教学材料所反映的教学内容和教学目标是什么？ Q1-2. 高校英语专业语音教学学生和教师的语音观是什么？ Q1-3. 高校英语专业语音教学学生和教师的语音行为是什么？ Q2. 根据英语语音观和语音教学观的嬗变，应如何重构当前高校英语专业语音教学内容和目标？ 本研究以教学文本（英语专业教学大纲和语音教学材料）和教学主体（英语专业学生和英语教师）为研究对象，采用文本分析、课堂观摩、问卷调查、访谈等方法收集数据，使用SPSS统计分析处理数据。 研究发现：当前高校英语专业语音教学仍注重标准英语语音，以获得本族语语音为唯一目标。具体如下： 1）英语专业教学大纲以及语音教学材料，在语音教学内容和目标上依旧坚持英美标准英语语音观。首先，英语专业教学大纲，在语音教学内容上，注重音段音位知识的掌握和操练，对超音段音位和语流音变知识停留于基本概念和基本语调形式的掌握。在语音教学目标的要求上，强调语音的准确性，对语音的可理解性描述较为宽泛、不具体。其次，语音教学材料所体现出的教学内容和目标皆以本族人语音发音为准，重视音段音位的训练，忽视语流音变的练习。 2）英语专业学生和教师普遍偏好标准英语语音观，以习得本族语语音为目标，对变体英语口音持不乐观态度。 3）英语专业学生和教师的语音学习和教学行为也反应出对标准英语语音的偏爱。无论是课上还是课下的语音学习，学生注重对单个音素的发音练习和纠正；而教师在课上和课下也十分注重对音段音位的教学，对超音段音位的学习只做简要提及，没有进行大量的操练。 基于以上研究发现，笔者认为，为顺应全球化下英语教学的发展，可从以下两个方面重构当前高校英语语音教学内容与目标： 1）从ESL/EFL到ELF的语音教学内容的转变。教师和学生应树立全球化意识，注重语音的可理解性输入。语音教学内容不宜停留于单纯语音的教学或仅局限于本族语者语音材料的输入，应增加对各国变体英语语音的接触与认识。 2）从ESL/EFL到ELF的语音教学目标的转变。实现语言观的转变，承认英语作为国际通用语这一事实，其语音教学目标应从以英美为首的标准语音转变到英语语音的“可理解性”，促进与世界非本族语者之间的交际。

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