写作构思方式与高中英语写作效果研究

摘要

写作是高中英语学习中的重要部分，也是用来衡量学生语言运用能力的重要依据。然而，写作构思作为影响作文质量的重要因素，从词汇、语法和语言表达等不同的方面对二语写作的质量产生影响。所以对于提高英语写作水平，构思是学生需要具备的一项基本的写作技能，同时也是提高学生英语写作水平的重要途径和方法。本文探讨了任务前构思写作方式和在线构思写作方式分别对高中英语写作流利度、准确度和复杂度的影响，以及哪种写作构思方式对高中英语写作质量的影响更大。 处于相同英语水平层次的30名高中生参与了本次实验，他们在任务前构思写作方式下完成了三次英语写作任务，在在线构思写作方式下完成了难度相当的三次英语写作任务，对他们在两种写作构思方式下的英语写作进行文本收集与整理，并对每一篇英语作文在写作流利度、准确度和复杂度三个方面进行了计算和统计。然后运用批改网与教师相结合的方式对英语作文分数进行对比。最后通过访谈法对学生在进行英语写作任务时使用不同写作构思方式的倾向性及导致其具体的原因进行了调查与统计。 研究结果发现，不同的写作构思方式从不同的方面对英语写作质量产生了影响，任务前构思写作方式能够提高高中英语写作的流利度和复杂度，而在线构思写作方式在提高高中英语写作的准确度上有着积极的影响。通过对两种写作构思的英语作文在分数上的比较得出，任务前构思写作方式对高中英语写作质量的影响更大。然而，在平时的英语写作中，由于学生缺乏必要的写作构思技巧的输入和受到自身写作习惯的影响，导致学习者更倾向于使用在线构思写作方式来完成英语写作任务。以上研究结果表明任务前构思写作方式和在线构思写作方式对高中英语写作语言表现有着不同的作用和效果，两种写作构思方式对高中英语写作测试与教学都有一定的教学启示。教师应该积极的培养学生的写作构思能力，让他们积极的结合两种写作构思进行写作，发挥出他们的最佳写作水平，写出更高质量的英语作文。

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摘要

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第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 研究结构

第二章 文献综述

2.1有关构思对二语口语表达影响的相关研究

2.2有关构思对二语写作表达影响的相关研究

2.3有关不同构思方式对二语写作表达影响的相关研究

第三章 理论基础

3.1 构思理论

3.1.1构思的定义

3.2 语言产出的测量方式

第四章 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.4 研究过程

4.4.1 教学实验过程

4.4.2 写作测试

4.4.3 数据收集与分析

4.4.4 访谈

第五章 结果与讨论

5.1 任务前和在线构思分别对高中英语写作流利度、准确度和复杂度的影响

5.1.1 任务前构思和在线构思对高中英语写作流利度的影响

5.1.2 任务前构思和在线构思对高中英语写作准确度的影响

5.1.3 任务前构思和在线构思对英语写作复杂度的影响

5.2 任务前构思写作方式和在线构思写作方式对高中英语写作质量的影响

5.3 对任务前构思方式和在线构思方式写作的倾向性

第六章 结论

6.1 结论

6.2 教学建议和启示

6.3 研究的局限性

参考文献

附录A：任务前构思教学教案

附录B：在线构思教学教案

附录C：英语写作测试题目及要求

附录D：访谈问题及回答

附录E：两种构思方式下的英语作文

致谢