1绪论
1.1问题提出
1.1.1特殊儿童家庭影响作用的重要性
1.1.2特殊儿童入学人数不断增长的趋势性
1.1.3发展性障碍儿童学校适应存在困难的现状性
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
1.3核心概念界定
1.3.1发展性障碍
1.3.2父母教养方式
1.3.3亲子关系
1.3.4学校适应
2文献综述
2.1关于学校适应的研究
2.1.1学校适应的维度划分
2.1.2典型发展儿童学校适应的影响因素
2.1.3发展性障碍儿童学校适应的研究
2.2关于父母教养方式的研究
2.2.1父母教养方式的划分
2.2.2发展性障碍儿童父母教养方式的研究
2.3关于亲子关系的研究
2.3.1典型发展儿童亲子关系的影响研究
2.3.2发展性障碍儿童亲子关系的研究
2.4 父母教养方式、亲子关系和学校适应的关系研究
2.4.1 父母教养方式与亲子关系的研究
2.4.2 父母教养方式与学校适应的研究
2.4.3 亲子关系与学校适应的研究
2.4.4 父母教养方式、亲子关系与学校适应的研究
2.5 研究述评
3 研究设计
3.1 研究目的与假设
3.2 研究方法
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.4.1 基本信息资料调查表
3.4.2 《父母教养方式问卷》
3.4.3 《亲子关系量表缩减版》
3.4.4 《学生在校生活状况问卷》
3.5 施测程序
3.6 数据处理
3.7 共同方法偏差检验
4 研究结果
4.1 发展性障碍儿童父母教养方式的研究结果
4.1.1 发展性障碍儿童父母教养方式的现状结果
4.1.2 父母教养方式在父母性别上的差异检验
4.1.3 父母教养方式在父母学历上的差异检验
4.2 发展性障碍儿童亲子关系的研究结果
4.2.1 发展性障碍儿童亲子关系的现状结果
4.2.2 亲子关系在父母性别上的差异检验
4.2.3 亲子关系在儿童性别上的差异检验
4.2.4 亲子关系在儿童障碍类型上的差异检验
4.3 发展性障碍儿童学校适应的研究结果
4.3.1 发展性障碍儿童学校适应的现状结果
4.3.2 学校适应在儿童性别上的差异检验
4.3.3 学校适应在儿童障碍类型上的差异检验
4.4 父母教养方式、亲子关系和儿童学校适应的关系分析
4.4.1 父母教养方式和亲子关系的相关
4.4.2 父母教养方式和儿童学校适应的相关
4.4.3 亲子关系和儿童学校适应的相关
4.4.4 父母教养方式、亲子关系对儿童学校适应的预测作用
4.5 亲子关系在父母教养方式和儿童学校适应中的中介检验
4.5.1 亲密性在父母教养方式和儿童学校适应中的中介检验
4.5.2 冲突性在父母教养方式和儿童学校适应中的中介检验
5 讨论
5.1 父母教养方式的结果讨论
5.2 亲子关系的结果讨论
5.3 儿童学校适应的结果讨论
5.4 父母教养方式、亲子关系与儿童学校适应的关系讨论
5.4.1 父母教养方式、亲子关系与儿童学校适应的相关分析
5.4.2 父母教养方式、亲子关系对儿童学校适应的预测作用
5.4.3 亲子关系在父母教养方式和儿童学校适应间的中介作用
5.5 研究局限
6 结论和建议
6.1 结论
6.2 建议
6.2.1 对往后研究的建议
6.2.2 对儿童学校适应的建议
参考文献
附录A：儿童和父母的基本资料信息
附录B：父母教养方式问卷（部分）
附录C：亲子关系量表缩减版
附录D：学生在校生活状况问卷（部分）
致谢
声明
