高中生地理实践力评价指标体系的构建研究

摘要

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》（以下简称“新版课标”）的正式颁布，关于地理核心素养的培育研究方兴未艾，而地理实践力作为地理核心素养的重要组成之一，其针对地理实践力的评价研究显得尤为关键。本研究尝试通过高中生地理实践力活动的开展，构建其评价指标体系方案，为高中生地理实践力培养提供相应的有益举措。 本研究以高中生地理实践力评价指标体系构建研究为主体，以分类评价理论、TRT项目评价理论和表现性评价理论为指导，主要采用文献分析法、访谈调查法和案例研究法等研究方法。首先对地理实践力相关文献进行简要的分析与综述，并对部分地理一线教师进行了针对性访谈分析，其次结合新版课标对学科地理核心素养的新要求，依据评价指标体系构建的方向性、科学性、全面性、独立性和可测性原则和高中生地理学习与能力发展实际，对地理实践力评价从地理模拟实验、地理野外考察、地理社会调查三个维度进行分类，构建了相应的评价指标体系。针对不同的评价对象或内容，选择出不同的评价侧重点或要点，确定两级评价指标，每级评价指标又分为四个水平层级，分别为水平一（努力）、水平二（合格）、水平三（良好）和水平四（优秀），并为每级评价水平注明评价操作的描述性语言，便于对高中生地理实践力进行有效评价。通过高中生的地理实践活动，参照尝试性的评价指标体系方案，并辅以“不同地表形态对雨水下渗及过滤”模拟实验、“巴南沿线地质构造”野外考察和“东方广场商业网点分布”社会调查等实践活动案例，探索评价高中生地理实践力培养，进而反思高中生地理实践力评价指标体系的优势与不足，针对存在的不足提出有益的改进建议。 本研究围绕高中生地理实践力评价，侧重从地理模拟实验、地理野外考察、地理社会调查三层面，初步构建了二级四水平的评价指标方案，对高中生地理实践力评价和落实学科核心素养的培育具有积极的影响和作用。但是仍然存在一定问题有待进一步研究：地理实践力评价指标的评价界定有待深究、评价操作亟待拓展、评价量化尚待完善，从而不断改善与优化地理实践力评价体系。

目录

1 绪论

1.1研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外文献综述

1.2.1 国外文献综述

1.2.2 国内文献综述

1.3 研究目的与内容

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究内容

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

2 研究基础

2.1 理论基础

2.1.1 solo分类评价理论

2.1.2 TRT项目反应理论

2.1.3 具身认知理论

2.1.4 情境学习理论

2.1.5表现性评价理论

2.2 教师访谈概要

3 高中生地理实践力评价指标体系方案的形成

3.1 评价指标体系的构建原则

3.1.1 方向性原则

3.1.2 科学性原则

3.1.3 全面性原则

3.1.4 独立性原则

3.1.5 可测性原则

3.2 评价指标体系的构建分类

3.2.1 地理模拟实验评价指标体系

3.2.2 地理野外考察评价指标体系

3.2.3 地理社会调查评价指标体系

4 高中生地理实践力评价案例与反思

4.1 地理实践力评价案例

4.1.1 地理模拟实验评价案例展示

4.1.2 地理野外考察评价案例展示

4.1.3 地理社会调查评价案例展示

4.2 地理实践力评价反思

4.2.1 地理实践力评价指标反思

4.2.2 地理实践力评价指标的改进

5 结论

5.1 主要结论

5.2 后续问题

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间论文发表及获奖情况

附录B：关于地理实践力指标构建的访谈提纲

致谢

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