言外语境在初中英语名词教学的应用研究

摘要

词汇是英语学习中重要的组成部分，词汇量直接影响了英语学习的深度。而在各类词性中，名词起到了关键作用。在初中英语人教版教材中，名词的数量在各类词性中占据一半。很多初中生因为名词数量多，分类广而耗费许多精力，但学习效率仍然较低。初中英语名词教学模式往往是教师灌输式讲解，学生处在被动地位，这种老师掌控课堂的方式使名词学习变得毫无生气，也违背了当下教育要求。目前，通过语境理论进行词汇教学的研究屡见不鲜，但将名词教学与言外语境结合的教学方法还并不多见。鉴于名词在初中英语学习的重要性，本文提出利用言外语境进行名词教学。 钟焜茂认为言外语境可以大致分为：情景语境、文化语境、自然语境与认知语境。在教学中笔者不再按照单词表的顺序讲解单词，而是在创设的语境中为学生呈现名词，并将需要补充的实用名词以大话题的形式与新单词一起呈现给学生，目的在于打破学生“重点单词”与“非重点单词”的划分。 实验过程中，笔者在两个整体水平相当的班级做对比实验。控制班采取传统词汇教学法，实验班采取言外语境名词教学法。实验前后分别对两个班级学生进行名词测试，并对实验班学生进行问卷调查。以此作为依据，对比分析通过言外语境名词教学后，学生对英语名词学习态度是否有所改善；学生对识记词汇策略是否有所变化；言外语境教学法是否能提高学生名词学习效率。 通过后测成绩与SPSS软件对测试结果分析，并结合两个班级学生的日常表现，利用言外语境呈现名词有利于激发学生的学习热情。同时实验班学生的听写准确率要明显高于控制班。在论文最后，笔者根据自己实验研究总结了三条教学启示：第一、在英语词汇教学中教师可以创造有利于词汇学习的言外语境，发展丰富多样的教学活动。第二、通过言外语境进行名词教学时，应注意语境的真实性和有效性。第三、在教学过程中注重学生学习体验，引导学生发挥学习主动性。

目录

1引言

1.1研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究的意义

1.3.1理论意义

1.3.2实践意义

1.4研究方法

1.5论文框架

2文献综述

2.1 国内外关于语境理论的应用研究

2.2国内外对初中词汇教学的应用研究

2.3基于语境理论的词汇教学研究

2.4小结

3理论基础

3.1相关概念的界定

3.1.1名词

3.1.2名词的分类

3.1.3名词的格

3.2语境理论

3.2.1言外语境

3.2.2言外语境分类

4实验设计与实施

4.1 实验目的

4.2 实验对象

4.3 实验材料

4.4 实验工具

4.4.1 调查问卷

4.4.2 词汇测试卷

4.5 研究过程

4.5.1实验前期准备阶段

4.5.2控制班的实验操作

4.5.3实验班的实验操作

5数据分析与结果讨论

5.1调查问卷结果分析

5.1.1 学生对英语学习态度调查

5.1.2 学生对英语学习策略调查

5.1.3 学生对言外语境认识调查

5.2词汇测试结果分析

5.2.1 实验前控制班与实验班词汇成绩对比分析

5.2.2 实验后控制班与实验班词汇成绩对比分析

5.2.3 实验班前测和后测词汇成绩对比分析

5.3 结果讨论

6结语

6.1研究主要发现

6.2教学启示

6.3研究不足

参考文献

附录A：英语词汇学习情况调查问卷

附录B：词汇测试卷（一）

附录C：词汇测试卷（二）

致谢

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