湘西土家族地区高一学生英语学习态度研究——以永顺三中为例

摘要

改革开放以来，国家为促进少数民族地区的英语教育采取了一系列措施。但是由于经济文化落后、地理位置较偏僻、教学条件较差、教师缺乏足够的专业知识及技能及学习者没有养成良好的英语学习习惯等因素的影响，少数民族地区的英语教学与汉族地区的英语教学相比还存在着很大的差距。而少数民族地区学生的英语学习态度是影响其英语学习的主要影响因素之一。因此，探究少数民族地区学生英语学习态度的现状、存在的问题与不足和改进对策，对于培养少数民族地区学生良好的英语学习态度，提高少数民族地区英语教学质量具有十分重要的现实意义。
　　本研究主要采用的研究方法有文献法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法。文章首先查阅整理态度、学习态度以及英语学习态度的相关文献。然后分别从认知、情感和行为倾向三个方面设计问卷，并对湘西土家族地区高一学生的英语学习态度进行了调查。最后，将所有资料汇总分析，使用SPSS软件对问卷调查的数据进行了相关的分析，对课堂观察和访谈的材料进行了整理分析。
　　经过调查研究发现，湘西少数民族地区高一学生的英语学习态度整体水平偏低。影响湘西土家族地区高一学生英语学习态度的因素有个人因素、学校因素、家庭因素及地区差异因素。个人因素主要涉及到两点。一是学生缺乏英语学习的兴趣，二是学生没有养成良好的英语学习习惯。学校因素包括四个方面。一是教师的整体专业发展水平不高。二是教师的教学方式单一，三是师生关系不太和谐，四是学校缺乏一些基本的教学设备。家庭因素主要指父母对待孩子英语学习的态度如何。地区差异因素主要涉及到英语教学起步较晚，教师设备落后及教师没有合理使用英语教材。针对这些影响因素，笔者分别从学习者、教师、学校领导、家长及上级主管部门五个层面提出了相应的解决措施。第一，土家族地区高一学生要意识到学习英语的重要性，培养自身学习英语的兴趣以及养成良好的英语学习习惯。第二，教师应该不断提高自己的专业知识和技能，丰富教学形式，启发学生学习英语的兴趣，同时要与学生建立和谐的师生关系。第三，学习领导改善教学设施和注重青年教师的培养。第四，家长要重视学生的英语学习。第五，上级主管部门应该加大教育资金的投入。

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究思路

2 文献综述

2.1 态度的相关研究

2.2 学习态度的相关研究

2.3 英语学习态度的相关研究

2.4 少数民族学生英语学习态度的相关研究

3 研究设计与结果分析

3.1 研究设计

3.2 数据收集

3.3 结果与分析

4 湘西土家族地区高一学生英语学习态度的因素分析

4.1 个人因素

4.2 学校因素

4.3 家庭因素

4.4 地区差异的因素

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

6 结语

致谢

参考文献

附录

A. 湘西土家族地区高一学生英语学习态度调查问卷

B. 访谈记录