农村中学九年级CTSE课程资源的开发研究——以贵州省遵义县农村中学为例

摘要

新一轮基础教育改革的总目标是为培养并提高学生的科学素养。STSE教育思想正是实现这一目标的有效途径和方法。九年级的化学新课程标准指出：化学课程要帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染。在新课标的指导下，新教材的内容除了化学学科知识外，还涵盖了与化学相关的技术、生活、环境等知识的介绍。这一改革无疑对化学课程资源的要求提出了更高的要求。然而，在欠发达的农村中学，现有的校内课程资源不能满足新教材的教学要求。因此，挖掘当地丰富的自然资源和独具特色人文资源，紧密联系教材，开发出适用于当地情况STSE化学课程资源十分必要。
　　 本文分析借鉴了国内外对STSE教育和课程资源的研究成果，结合化学学科的特点，界定了CTSE教育和CTSE课程资源。以CTSE教育的四个核心内容为标准将CTSE课程资源划分为四种类型：学科型课程资源、生产技术型课程资源、社会生活型课程资源及环境保护型课程资源。基于这两个核心概念和分类方式，本研究首先对当地农村学校使用的上教版化学新教材进行了CTSE教育的内容相关性分析，结果发现，教材从学习目标的设置，内容的选择以及特色栏目的设计这三个方面上都充分体现与CTSE教育的相关系。其次，以农村中学教师和学生为对象，从STSE教育的了解情况、现有课程资源使用情况、开发CTSE课程资源的潜力和阻力等几个方面进行了问卷调查。结果显示教师对STSE教育具有一定程度的了解，但不深入。在现有课程资源的使用上，教材教参等传统文本形式的资源使用率较高。学校机房和远程网络教育资源的使用情况较差。师生具有一定开发CTSE课程资源的潜力。但缺少经费和学生的安全问题是面临的主要困难。最后，提出CTSE课程资源的开发原则：教育性原则、针对性原则、本土性原则、参与性原则。并根据上述原则分别对学科型课程资源、生产技术型课程资源、社会生活型课程资源及环境保护型课程资源进行了一些实例开发。

目录

文摘

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声明

第1章绪论

1.1研究的背景与问题的提出

1.2研究的目的及意义

1.2.1研究的目的

1.2.2研究的意义

1.3研究的对象

1.4研究的内容

1.5研究方法

1.5.1文献研究法

1.5.2调查研究法

1.5.3田野考察法

第2章文献综述

2.1概念界定

2.1.1课程

2.1.2课程资源

2.1.3 STS教育与STSE教育

2.1.4 CTSE教育

2.1.5 CTSE课程资源

2.2国内外相关研究

2.2.1国外相关研究

2.2.2国内相关研究

第3章CTSE教育与上教版初中《化学》的相关性分析

3.1教材中的学习目标与CTSE教育的相关性

3.2教材的内容选择与CTSE教育的相关性

3.3教材的特色栏目与CTSE教育的相关性

第4章遵义县农村中学化学课程资源开发的现状调查

4.1问卷调查过程

4.1.1问卷的编制

4.1.2问卷的分析

4.1.3样本的选取

4.1.4分析统计方法

4.2调查结果的分析

4.2.1教师问卷的分析

4.2.2学生问卷的分析

4.3结论

4.3.1教师调查

4.3.2学生调查

第5章遵义县农村中学CTSE课程资源的开发

5.1 CTSE课程资源的开发原则

5.1.1教育性原则

5.1.2针对性原则

5.1.3本土性原则

5.1.4参与性原则

5.2 CTSE课程资源的开发实例

5.2.1学科型课程资源的开发

5.2.2生产技术型课程资源的开发

5.2.3环境保护型课程资源的开发

5.2.3社会生活型课程资源的开发

5.3启示与反思

参考文献

附录

致谢

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