师范生物理实验教学能力构成及现状调查研究

摘要

2001年6月开始实施的基础教育改革对中小学教学目标、教学内容和教学方式进行了改革,对教师队伍的建设也提出了新的要求。新课程实施的《普通高中物理课程标准(实验)》对教学中的实验提出了更高的要求,强调让学生体会完整的实验的过程,达到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。要求物理教师不仅要会做、演示和管理实验,还要能分析、设计、改进和开发实验。物理实验教学能力的结构、教师教育改革的步伐是否与基础教育改革的节奏相适应,师范院校物理学专业培养的师范生是否能满足中学课堂实验教学的需要,是本论文主要研究的目的。
　　 本研究的主要内容:(1)分析已有的关于教学能力、物理实验能力、物理实验教学能力结构和物理实验教学能力培养、师范生培养课程设置、师范生培养的文献和研究成果,分析教师应该具有的能力结构和实验教学能力结构。(2)编制《物理实验教学能力指标》调查问卷,对中学物理教师进行问卷调查。(3)设计大学教师访谈提纲,对人学教师进行访谈。(4)依据对中学教师问卷调查的结果,编制《物理实验教学能力研究调查问卷》,对物理专业师范生进行问卷调查。
　　 基于以上研究得出如下结论:
　　 (1)师范生应该具有的物理实验教学能力包含实验教学准备、实验教学实施和实验教学管理三个方面的内容。如实验设备的管理和准备、演示和讲解、突发事件处理等。
　　 (2)对师范生物理实验教学能力培养的重视有待加强。基础教育改革的实施效果与教师队伍的质量密切相关。师范生的培养方式也应该随着基础教育改革而不断的进行调整和改革,这需要引起各师范院校的高度重视。
　　 (3)师范生实验教学能力有待提高。调查研究发现,中学教师和师范生的实验教学观念尚未符合课程改革理念,师范生实验教学能力水平与实际教学要求存在差距,并且缺乏教师职前和职后提高实验教学能力的途径。
　　 (4)实验教学法课程体系亟待改善。目前师范院校开设的实验教学法类课程还存在着师资力量不足,课程开设方式不符合实际要求等缺陷。实验教学法类教师的教学水平有待提高,对师范生的教学实践训练有待加强。
　　 针对以上问题,本文认为可以从转变师范教育的观念,积极探索实验教学法综合课程体系,增加师范生的实践机会等方面进改善。

目录

文摘

英文文摘

第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 问题的提出

1.3 研究的目的

1.4 研究的思路和方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 相关文献研究综述

1.5.1 关于教学能力结构的研究

1.5.2 关于物理教学能力结构的研究

1.5.3 关于物理实验能力结构的研究

1.5.4 关于物理实验教学能力的研究

1.5.5 相关文献的分析与启示

第二章 师范生物理实验教学能力的理论研究

2.1 相关概念的界定

2.1.1 物理教学能力

2.1.2 物理实验能力

2.1.3 物理实验教学能力

2.2 物理实验教学能力结构

2.2.1 物理实验教学准备的能力

2.2.2 物理实验教学实施的能力

2.2.3 物理实验教学管理的能力

2.3 课程改革对教师实验教学能力方面提出的要求

2.3.1 美国国家科学教育标准中对教师实验教学能力的要求

2.3.2 中国基础教育课程改革对教师物理实验教学能力提出的要求

第三章 师范生物理实验教学能力构成的调查研究

3.1 调查概况

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查方法

3.2 问卷调查结果与分析

3.2.1 基本情况分析

3.2.2 调查结果分析

3.3 调查研究结论

第四章 师范生物理实验教学能力培养现状调查研究

4.1 调查概况

4.1.1 调查目的

4.1.2 调查方法

4.2 调查结果及分析

4.2.1 基本情况分析

4.2.2 访谈结果与分析

4.2.3 问卷调查结果与分析

4.3 调查研究结论

第五章 结论与启示

5.1 结论

5.1.1 对师范生物理实验教学能力培养的重视有待加强

5.1.2 师范生物理实验教学能力有待提高

5.1.3 实验教学法课程体系亟待改善

5.2 启示:培养教师实验教学能力的几点建议

5.2.1 转变师范教育观念

5.2.2 探索实验教学法综合课程体系

5.2.3 增加师范生实践机会

5.3 研究不足与改进之处

参考文献

附录

致谢