牛津版高中英语教材的多模态语篇分析——以阅读板块为例

摘要

教科书是实现英语课程目标的重要材料和手段，是教师进行教学设计、实施教学活动的重要依据，是学生获取语言知识和发展语言技能的主要来源，因此对其的研究也越来越受到学者的关注。由于信息技术和文字处理技术的发展，教科书的编写从以前的单模态向多模态形式转变。针对教科书的这一变化，对其语篇进行多模态语篇分析，即从对仅包含文字模态的单模态教科书语篇的分析，转向对包含文字、图画、漫画、颜色、图表等其他符号资源的多模态语篇的分析。这些符号资源可大致分为两种主要模态:文字模态（文本）及图画模态（包括照片、图片、漫画、图表、颜色等）。阅读板块作为英语教科书重要的组成部分，在英语教学中所占比重最大，提高学生英语阅读能力也一直是英语教学的重点。本文选取牛津高中英语教材的阅读板块进行多模态语篇分析，希望通过分析帮助教师对教科书的多模态有所了解，帮助学生培养多模态识读能力，进而进行更有效的阅读理解，能够对英语教科书的编写工作提出改进建议。
　　多模态语篇分析是在Halliday提出的系统功能语言学社会符号理论的基础上发展的一种新的语篇分析方法，研究者在这一领域已取得不少成果。Kress和vanLeeuwen提出的视觉语法是一套比较成熟的多模态语篇分析的理论。本文将采用Kress和van Leeuwen提出的视觉语法体系以及Royce提出的符际互补理论，从图画模态的再现功能、互动功能及构图功能，以及对文字模态和图画模态的概念符际互补，对牛津高中英语教材阅读板块进行多模态语篇分析。本文的主要目的在于探索和回答以下研究问题:(1)牛津高中英语阅读板块中图画模态呈现出什么样的特点？(2)该教材阅读板块中文字模态与图画模态之间存在怎样的关系？(3)它们如何共同合作完成语篇意义的建构？
　　为了探索和回答以上研究问题，本文将从三个方面对阅读板块进行分析:首先，从图画模态的再现意义以及文字模态与图画模态之间的概念符际互补关系进行分析;第二部分及第三部分分别对该板块图画模态的互动意义及构图意义进行分析。通过研究发现:牛津高中英语阅读板块呈现明显的多模态特点，该文本图文交互、文字组块与图画组块分割清晰，颜色清新活泼，赏心悦目。编写者在编写的过程中采用了多种符号资源，如文字、颜色、图表、卡通、照片、图片等，各种符号资源协同合作完成语篇意义的构建。在阅读教学的过程中，教师应当注意去发现教科书的多模态特点，善于利用不同的模态资源引导学生进行阅读的学习以及学生的多模态识读能力的培养。

目录

声明

Acknowledgements

Contents

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Purposes of the Study

1．3 Significance of the Study

1．4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Definitions of Some Concepts

2．1．1 Mode，Medium，Modality and Multimodality

2．1．2 Literacy and Multiliteracies

2．1．3 Multimodal Discourse Analysis

2．2 Previous Studies on Multimodal Discourse Analysis

2．2．1 Previous Studies on Multimodal Discourse Analysis Abroad

2．2．2 Previous Studies on Multimodal Discourse Analysis at Home

2．3 Textbook Discourse Analysis

2．3．1 Previous Studies on Textbook Discourse Analysis

2．3．2 Studies of Illustrations in Textbook Discourse

2．3．3 Multimodal Discourse Analysis on Textbook

2．4 Summary

Chapter Three Theoretical FrameworK

3．1 Visual Grammar

3．1．1 The Representational Meaning

3．1．2 The Interactive Meaning

3．1．3 The Compositional Meaning

3．2 Framework of Analyzing Intersemiotic Complementarity

3．3 Summary

Chapter Four Research Methodology

4．1 Research Questions

4．2 Corpus of the Study

4．3 Research Procedures

4．4 Data Collection

Chapter Five Results and Discussion on the Reading Section of Advance with English

5．1 The Representational Meaning of Images

5．1．1 Narrative Images

5．1．2 Conceptual Images

5．1．3 The Ideational Intersemiotic Complementarity

5．2 The Interactive Meaning of Images

5．2．1 Contact

5．2．2 Social Distance

5．2．3 Perspective

5．2．4 Modality

5．3 The Compositional Meaning of Images

5．3．1 Information Value

5．3．2 Salience

5．3．3 Framing

5．4 Summary

Chapter Six Conclusion

6．1 Major Findings of the Study

6．2 Pedagogical Implications of the Study

6．3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study

References