一、绪 论
（一）选题缘由
1.顺应时代呼唤，全面落实立德树人的根本要求
2.迎接课程变革，建设高素质教师队伍的迫切需要
3.促进学生全面发展，提升初中生道德修养的必然选择
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）文献综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
3.国内外研究述评
（四）相关概念界定
1.专业与专业化
2.教师专业化与初中道德与法治教师专业化
（五）研究设计
1.研究内容
2.研究思路
3.研究方法
（六）研究的重难点
1.研究的重点
2.研究的难点
二、初中道德与法治教师专业化发展的基本概述
（一）理论基础
1.终身教育理论
2.教师专业发展阶段理论
（二）初中道德与法治教师专业素质的基本构成
1.扎实的专业知识
2.完备的专业能力
3.浓厚的专业情意
（三）初中道德与法治教师专业化发展的基本特征
1.复杂性
2.特殊性
3.创造性
4.自主性
三、初中道德与法治教师专业化发展的现状及问题
（一）专业知识方面
1.专业知识结构的单一化
2.专业知识更新缓慢
（二）专业能力方面
1.教学反思能力不足
2.教育科研能力较弱
3.教学组织管理能力稍显不足
4.身心保健及调适能力有待提升
（三）专业情意方面
1.教师职业认同感较低
2.教师专业自主权发挥不到位
3.教师教育理念滞后
四、初中道德与法治教师专业化发展问题的原因分析
（一）教师角色定位不清，自主发展意识薄弱
1.教师自我角色定位不清
2.教师自我专业发展意识薄弱
（二）师范教育有待完善，缺乏校际交流合作
1.课程更新缓慢，忽视现实需求
2.专业训练不规范，忽视教学实践
（三）校本研修形式单一，教师发展缺乏关注
1.缺乏良好的研修氛围
2.教师研修方式单一
3.缺乏有效的制度保障
（四）教师培训体系不健全，培训实效性不强
1.培训主体缺乏有效沟通
2.培训目标模糊
3.培训课程缺乏针对性
4.培训保障机制不健全
5.培训效果评估较为片面
五、促进初中道德与法治教师专业化发展的对策
（一）转变角色认知，树立终身发展意识
1.准确定位多重角色
2.结合自身实际，制定自我发展规划
（二）完善师范教育，实现校际有效衔接
1.调整课程结构，丰富课程内容
2.规范专业训练，加强校际衔接
（三）加强校本研修，创设良好氛围
1.创设良好氛围
2.加强校本培训
3.开发校本课程
（四）健全培训体系，提升培训质量
1.更新培训理念，突出主体地位
2.丰富培训课程，落实培训目标
3.健全保障机制，提供有利支撑
4.完善培训评估，提高培训实效
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研情况
