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导言
第一章英国职业教育的历史发展与现状分析
第一节英国职业教育的发展轨迹
一、提升职业教育地位是时代之需
二、政府加大支持职业教育的力度
第二节英国职业教育史上的重大转折——“青少年培训计划”
一、“青少年培训计划”提出重要的核心技能理论
二、公众大力支持青少年提高劳动技能
第三节青少年和职业教育的联系得到空前加强
一、强化基础教育的的职业性
二、教育界与企业界密切合作
第二章英国“新职业主义”产生背景、理论框架及其影响下的职业资格体系
第一节“新职业主义”产生的背景
一、“新职业主义”产生的经济背景
二、“新职业主义”产生的政治背景
三、“新职业主义”产生的教育背景
第二节“新职业主义”的概念
第三节“新职业主义”的理论框架
一、“新职业主义”的目标
二、“新职业主义“的策略
第四节英国的职业资格标准体系
一、改革学历证书与职业资格证书并行的双轨制
二、建立国家职业资格(NVQ)标准体系
三、制定国家基础职业资格(GNVQ)标准体系
四、重视继续教育，重点扶持职业教育
五、职业教育与学术教育、工作培训融汇贯通
第三章“新职业主义”的反思与中英职业教育的比较
第一节英国学生在培训中处于中心地位
第二节教师在职业培训中角色认知上的差异
一、教师从技术专业知识的灌输者转变为学习过程的引导者
二、教师在培训中从教学过程主导者变为平等的学习交流者
三、教师从独具权威的裁判者转变成公正标准的评估者
第三节两国职业教育课程模式的基本特征比较
一、课程模式开发的逻辑起点不同
二、英国职教课程编排的基本方式是模块式
三、我国职教课程编排的的基本方式是学科式
第四节知识观、能力观上的差异影响了职业教育课程模式的形成
一、知识观方面
二、能力观方面
第五节对两国职业技术教育课程模式的评价与展望
一、英国职业教育模式的发展历程
二、英国能力本位职教课程的优点与缺陷
三、我国的职业教育越来越重视学生从业能力的培养
四、中英两国职业教育课程模式的不同点
第四章英国经验对于我国职业教育改革的借鉴意义
第一节切实提高职教学生的社会适应力
一、建立“以学生为中心”的教学理念
二、提高学生的实际操作技能
三、将发展职业教育与促进劳动力结构性调整紧密结合
第二节努力完善国家职业资格证书体系
一、逐步建立适合全国各类学校的统一证书
二、积极发挥行业的参与和监管作用
第三节 大力推广“三明治课程”，实现职业教育产学结合
一、理论学习和实际工作相互促进
二、建立严密有效的考核评估体系
结语
参考文献
附录1 英中教育体制对比表
附录2 中英学生历资格对比表
后记
攻读学位期间发表的学术论文目录
中央民族大学研究生学位论文作者声明
