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前言
一、选题的缘起、意义
二、文献综述
三、核心概念的界定
四、研究方法
第一章加拿大多元文化的历史背景
第一节加拿大的历史
一、殖民地以前时期(17世纪以前)
二、法属殖民地时期(1603-1763年)
三、英属殖民地时期(1763-1867年)
四、自治领时期(1867-1931年)
五、独立时期(1931年以来)
第二节加拿大的民族状况
一、加拿大的民族构成
二、加拿大的民族政策
第三节加拿大的多元文化政策
一、多元文化政策的基本内容
二、加拿大多元文化政策的执行原则
第二章加拿大少数民族教育中的课程
第一节加拿大的教育概况
一、加拿大的普通教育
二、加拿大多元文化教育理念
第二节教材的问题与发展
一、教材的现状和问题
二、解决教材中出现的问题
第三节课程编制和教学方法
一、多元文化课程实施的概况
二、课程编制的类型
三、课程组织方法
小结
第三章加拿大少数民族的语言学习
第一节土著儿童教育的目标
第二节土著儿童教育中的语言政策
一、沉浸政策
二、改良后的沉浸政策
三、土著语作为第二语言项目
小结
第四章加拿大多元文化教师的培育
第一节加拿大的师范教育
第二节多元文化教师的培养目标
一、三维素质标准
二、教师需具备的知识基础
三、教师需具备的实践经验
四、教师的教学技能和资格
第三节以凯里山土著教师教育项目为例
一、凯里山土著教师教育项目实施步骤
二、凯里山土著教师教育项目特点
小结
第五章加拿大少数民族教育的评价和启示
第一节多元文化政策下的加拿大少数民族教育的评价
第二节加拿大少数民族教育对我国的启示
参考文献
攻读硕士学位期间参与的课题研究
中央民族大学研究生学位论文作者声明
后记
中央民族大学;