H市第一中学语文课堂多媒体技术技术应用研究

摘要

人类教育史上，每一种教学工具的产生都带来了一场教育技术的巨大变革，都极大地丰富了教育的手段和方法，并进而引起教学目标、教学内容、教学组织形式等等的变革，从而一步步地提高着教育的效率。本文针对在长期实践中多媒体的应用体现出的利弊两面。在探寻在中学语文教学实践中的多媒体技术应用现状，以及多媒体技术应用的改进策略。
　　 本文以H市第一中学为个案，总结在语文课堂中多媒体教学应用的经验与教训，探寻多媒体技术在语文课堂应用的理想途径，从而推动该技术的应用发展及教师教学水平的提高。
　　 本文首先运用查阅文献、问卷调差、经验总结等多种调查方法，针对教师与学生两种不同群体分别展开调查研究。调查最终得出两点重要结论:1.教师与学生对于多媒体课件的兴奋点不同，前者关注其工具性，即“有用”;而后者关注其娱乐性，即“有趣”。2.同样的多媒体课件由不同教师在不同情况下使用所得效果大不相同。为深入的分析研究打下了基础
　　 其次，本文运用语言学、教育心理学领域的相关理论，同时结合新课标精神以及语文教学规律，分析了该校该校运用多媒体技术的经验教训。提炼出三点经验:1.激发兴趣，陶冶情操;2.模拟生活，帮助理解;3.改变模式，革新理念。并总结出四点教训:1.教学过程程序化，忽视了教师的主体地位;2.课件内容过多，造成喧宾夺主;3.热衷于视听刺激、弱化了人文底蕴;4.有碍于师生情感交流。
　　 然后，本文从理论和实践两个层次提出了对策建议:在理论层面，本文尝试提出语文课堂多媒体技术应用核心原则，即辅助而不主导、追随而不僭越、融合而不分裂、促进而不阻滞。并具体地提出了四点原则:1.从语文学科的自身特征来看，多媒体的使用应尊重语文学科的特点;2.从课堂构成来看多媒体的使用应尊重课堂中师与生的互动;3.从新课标要求来看，多媒体的使用应尊重学科知识的主体地位;从语文学科教学规律来看、多媒体的使用应尊重教学流程的动态性。并从课堂设计和课件设计两方面提出了实践层面的建议。
　　 最后，本文对多媒体课件的应用发展提出了良好的期望。

目录

声明

摘要

引言

问题缘起

概念界定

研究现状

研究方法

研究意义

第一章调查结果及归纳分析

第一节 问卷设计

第二节 教师类问卷数据调查结果及分析

第三节 学生类问卷数据调查结果及分析

第四节 调查结果总结

第二章 基于调查结果的该中学语文课堂使用多媒体技术的经验教训

第一节 该校多媒体技术应用的有益经验

2．1．1 激发兴趣、陶冶情操

2．1．2 模拟生活，帮助理解

2．1．3 改变模式，革新理念

第二节 该校多媒体技术应用失当之处

2．2．1 教学过程程序化，忽视了教师的主体地位

2．2．2 课件内容过多，造成喧宾夺主

2．2．3 热衷于视听刺激、弱化了人文底蕴

2．2．4 有碍于师生情感交流

第三章 针对调查结果提出的多媒体教学改进策略

第一节 理论认识层面

3．1．1 从语文学科的自身特征来看，多媒体的使用应尊重语文学科的特点

3．1．2 从课堂构成来看，多媒体的使用应尊重课堂中师与生的互动

3．1．3 从新课标要求来看，多媒体的使用应尊重学科知识的主体地位

3．1．4 从语文学科教学规律来看、多媒体的使用应尊重教学流程的动态性

第二节 实践操作层面

3．2．1 多媒体课堂设计维度

3．2．2 多媒体课件设计维度

结论

参考文献

附录一：教师类问卷内容及访谈提纲

附录二：学生类问卷内容及访谈提纲

后记