农科研究生公共英语教学资源建设与教学模式研究

摘要

提高农科研究生英语水平是培养国际化农业科学人才、发展现代农业的必然要求。现有农科研究生公共英语教学资源建设落后，缺少时代性与针对性，传统教学模式忽略了学生个性与专业的需求，在教学内容及教学方式上都无法满足学生需求。因此，构建农科研究生英语教学资源体系支持的教学模式，是一项迫切需要研究的任务。
　　针对以上问题，本论文以建构主义学习理论与学科服务理论为指导，综合运用调查问卷、访谈、外语水平测试等方法，深入了解并分析农科研究生公共英语教学的学生信息素养与教学需求情况。调查结果显示农科研究生具备一定的信息意识，但信息能力有所欠缺，存在目标设定理想化、计划制定抽象化、过程监控缺失化以及结果评估时效差等诸多问题，需要在教学中加强引导与培训;教学需求客观上起点低、差异大，主观上对教学内容具有学术化与应用化的特点，对教学形式呈现互动化、多元化、数字化等新趋势。
　　针对学生信息素养及教学需求调研中反映出的问题，论文以面向农科研究生进行教学资源建设与教学模式构建为研究目标，面向中国农业科学院研究生院硕士生开展教学案例研究。本论文的创新点在于提出了“基于教学资源体系建设的嵌入式教学模式”，摆脱了以往教学模式重方法、轻内容的弊端，在以下方面进行了创新性研究:
　　(1)提出了难度—学科—技能三维教学资源建设整合的顶层框架。针对信息素养、教学需求调研中所反映出的情况与问题，在建构主义学习理论的指导下，进行农科研究生公共英语教学资源建设。教学资源建设以满足学生需求为导向，以支持学生学习、科研为终极目标，以改善学生学习环境、提供学习问题解决方案为功能，建立可持续发展的教学资源体系。提出了难度分级、学科分类、语言分技能的教学资源建设框架，阐述了以确定资源类型、制定标准规范、抽取教学资源为主的教学资源建设方法，为农科研究生公共英语提供了教学资源支撑体系。
　　(2)构建了以学生为主体、以教师为主导、以教学资源利用为主轴的嵌入式农科研究生公共英语教学模式。通过提升农科研究生信息素养与协作创新能力，促进教师发展，构建新型师生关系，主动嵌入需求分析、目标设定、计划制定、过程监控与结果评估等农科研究生公共英语学习的全部主要环节，有机结合农科研究生的学习、科研活动，提供相应的针对性教学资源与教学活动，发挥教学资源学习内容载体、教学活动管理工具、学生活动支持工具等作用。
　　(3)对构建的教学资源体系支持的嵌入式教学模式进行了实践检验。选择中国农业科学院研究生院学术型硕士研究生开展学术阅读与讨论课程教学案例研究，充分利用师生共建、共享的分难度、分专业、分技能的英语阅读测试练习题库与篇章阅读平台，同时创造性地运用研究生院在华留学生作为重要人力教学资源，培育学生具备较强的学科信息素养，掌握较强的学术英语应用能力。教学实践的效果分析与满意度调查结果显示，教学效率与学生满意度均有所提升。
　　本文紧密结合我国农科研究生公共英语教学过程中的信息素养与教学需求，对教学资源及教学模式进行了研究与分析，形成了一些思路、观点与成果，对面向农科研究生开展个性化教学资源支撑的嵌入式公共英语教学具有一定的理论研究价值和实践指导意义，为培养具备国际交流能力的现代化高等农业人才提供了教学模式参考。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景

1．1．1 现代农业需要具备信息素养的国际化人才

1．1．2 泛在学习时代需要优化教学资源建设

1．1．3 第四次教育革命需要更新教学模式

1．2 问题提出

1．3 研究目的与意义

1．4 研究内容与研究方法

1．4．1 主要研究内容

1．4．2 研究方法

1．5 研究思路与创新点

1．5．1 研究思路

1．5．2 研究特色与创新点

1．6 论文组织结构

第二章 概念界定及国内外研究现状综述

2．1 概念界定

2．1．1 农科研究生

2．1．2 研究生公共英语

2．1．3 教学资源

2．1．4 教学模式

2．2 国内外研究现状

2．2．1 教学资源研究现状

2．2．2 教学模式研究现状

2．2．3 研究述评

2．3 本章小结

第三章 农科研究生信息素养与教学需求调查分析

3．1 调查背景与目的

3．2 调查方法

3．2．1 问卷调查

3．2．2 访谈

3．2．3 英语水平测试

3．3 调查对象

3．4 调查结果与分析

3．4．1 调查对象基本情况分析

3．4．2 信息素养调查结果与分析

3．4．3 教学需求调查结果与分析

3．4．4 信息素养与教学需求特点分析

3．5 本章小结

第四章 农科研究生公共英语教学资源建设

4．1 教学资源体系构建理论基础

4．2 教学资源建设原则

4．2．1 实用性与真实性原则

4．2．2 学科化与个性化原则

4．2．3 规范化与可扩展化原则

4．2．4 易用性与交互性原则

4．3 教学资源建设目标与框架

4．3．1 教学资源建设目标

4．3．2 教学资源建设框架

4．4 教学资源建设主要方法

4．4．1 确定资源类型

4．4．2 制定标准规范

4．4．3 抽取教学资源

4．5 本章小结

第五章 农科研究生公共英语教学模式构建

5．1 教学模式构建理论基础

5．2 构建目标

5．3 教学模式主体

5．3．1 信息素养

5．3．2 协同创新

5．4 教学模式主导

5．4．1 教师发展

5．4．2 师生关系

5．5 教学模式主要环节

5．5．1 需求分析

5．5．2 目标设定

5．5．3 计划制定

5．5．4 过程监控

5．5．5 结果评估

5．6 本章小结

第六章 中国农业科学院研究生公共英语教学案例研究

6．1 研究生教育基本情况

6．1．1 科技资源基本情况

6．1．2 教育资源基本情况

6．1．3 研究生公共英语教学基本情况

6．2 教学资源建设及教学模式应用案例分析

6．2．1 教学对象

6．2．2 教学资源建设

6．2．3 教学模式应用

6．3 应用反馈

6．4 本章小结

7．1 主要结论

7．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

作者简历