中学生自我意识情绪理解能力及相关因素研究

摘要

中学生处在青少年期,情绪波动大,由此引发的社会问题很多,这些社会问题中,很多都和青少年对当时情境的判断、对自己和他人情绪的判断、理解不准确有关。因此,需要教育者、家庭及社会帮助青少年进行情绪管理和控制。但在管理情绪之前,需要先了解青少年对自己和他人情绪的理解能力,情绪理解是情绪管理的基础。此外,了解中学生对自我意识情绪的理解能力,可以帮助教育者有的放矢地进行思想道德建设。 本研究使用访谈法和问卷法调查了174名被试的自我意识情绪理解能力、自尊和家庭情绪表露方式之间的关系。研究发现(1)中学生最常出现自豪、内疚、羞愧、尴尬4种自我意识情绪的情境分别是学业成就情境、同伴关系的责任情境、品行情境和人际失误情境；(2)中学生对自我意识情绪的理解能力有显著的年龄差异,17岁理解能力最高,15岁理解能力最低,13岁理解能力居中；(3)自尊对情绪理解能力有显著的正向预测作用；(4)母亲的积极表露可以改变自尊对情绪理解能力的预测方向；(5)母亲的消极表露可以减弱自尊对情绪理解能力的正向预测作用。 研究结果表明,中学生对自我意识情绪的理解能力受自尊影响,同时,家庭情绪表露可以改变自尊对情绪理解能力的影响。因此,教育者、家庭和社会在培养中学生对情绪的理解能力和感受性时,需要考虑每个中学生不同的自尊水平和家庭表露方式,考虑到中学生的个体差异。在对中学生进行思想道德教育时,也需要考虑每个学生的特点,只有这样,才能使教育工作事半功倍,有的放矢,帮助青少年健康发展。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：图表目录

声明

引 言

第一章文献综述

1自我意识情绪

2情绪理解能力

3情绪理解能力与自尊、家庭情绪表露的关系

第二章问题提出及研究假设

1问题的提出

2本研究的总体思路和研究假设

3研究意义

第三章实证研究

研究一中学生自我意识情绪理解能力测量材料的编制

1被试

2研究目的

3研究内容及研究过程

4结果与分析

5讨论

研究二 13-17岁中学生自我意识情绪理解能力的发展特点

1研究目的和研究假设

2研究方法

3结果与分析

4 讨论

5结论与启示

研究三中学生自我意识情绪理解能力与自尊、家庭情绪表露关系研究

1研究目的和研究假设

2研究方法

3结果与分析

4讨论

5结论

第四章总结论与展望

1总结论

2不足之处与展望

参考文献

附录

致谢