基于深度学习的教学变革进行时

摘要

“深度学习”(deep learning)也被译为“深层学习”,是美国学者基于一项阅读实验在1976年发表的《学习的本质区别:结果和过程》中首次提出的概念.近几十年来,美国所有的教学改革,越来越多地指向深度学习能力.在美国的教育家看来,让学习真正发生,孩子们才能学会深层、联系、连贯的知识,发展“真正为他(她)未来的事业、生活所必需的能力”.2003年1月,日本佐藤学的《静悄悄的革命》出版,像一颗深水炸弹般震惊了教育界,以佐藤学为代表的日本教育人,掀起了一场“会学”的革命.可以说,在知识以指数级速度增长的今天,教孩子们“会学”,即拥有深度学习能力,已经成为基础教育发展的新趋势.东莞市松山湖中心小学(以下简称“松山湖小学”)建校伊始就确定了走整合优化的课改道路，第一个五年致力于生命哲学的学校课程再造，构建了全人课程体系;第二个五年致力于生态取向的教师幸福发展，形成了复合型教师群体，较好地解决了“教什么”和“学会”的问题，但尚未直接切入学生的学习方式，没有解决“学什么”和“会学”的问题。因此，从发展第三个五年起，学校从课程结构、课程师资转向课程教学—基于深度学习的教学变革，指向培育深度课堂和培养学生深度学习能力。这是学校课程改革的必然阶段、教师觉醒的必然选择。