江苏省新课程网络培训学习评价方法探析

摘要

网络学习在学习目标、学习过程、学习方法上都与传统的课堂学习有较大的差异.本文结合江苏省近三年开展的班主任及各学科教师的网络培训工作,提出了一种较为科学合理的学习评价方法.我院作为江苏省新课程骨干教师培训基地，2008年作为尝试首先进行了班主任的网络培训工作，2009年利用江苏省教师教育网进行了全省语文、数学、物理学科教师的网络培训。2010年进行了全省化学、生物、地理、历史学科教师的网络培训。2009年我院为镇江市培训了900名语文、数学、物理的初中骨干教师。2010年为镇江市培训了807名化学、生物、地理、历史的初中骨干教师。网络资源丰富性、开放性等特点为个性化学习平台提供了极大的支撑，教师基于网络这个媒体通过感知和认识学习专家讲座（文件规定在线学习时间不少于24小时，根据市级管理员对1707名培训教师的学习时间及进度数据监控分析，参培教师均大大超过这个时间，说明平台内的学习资源对提高教师的能力非常实用）、通过平台中的论坛教师与同伴或专家的交流（为每个培训班配备一名全市最优秀的学科教师作为网上班级的学习辅导老师），受到触动，有感而发，随后着手撰写论文、教案或制作课件，这样的意义学习和建构完全是自发的，以体验、参与、反思实践为操作程序，进一步证明的新的评价方法是科学的合理的，有效提升了教师的实践能力。