历史课
历史课的相关文献在1951年到2022年内共计3608篇,主要集中在教育、中国文学、史学理论
等领域,其中期刊论文3592篇、会议论文3篇、专利文献5949篇;相关期刊1176种,包括历史教学问题、历史学习(高考)、新课程.中学等;
相关会议3种,包括纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛、中华创新教育论坛、2018年两岸三地沟通障碍学术研讨会等;历史课的相关文献由3274位作者贡献,包括陆安、龙应台、佚名等。
历史课
-研究学者
- 陆安
- 龙应台
- 佚名
- 娄赫民
- 冯一下
- 李海军
- 李稚勇
- 林小艾
- 苏寿桐
- 赵恒烈
- 中学历史教学参考编辑部
- 刘瑞琦
- 卫展眉
- 周真林
- 宋秀兰
- 张京清
- 张汉林
- 文史哲
- 李惠军
- 袁静宜
- 诸葛雅琪
- 郑维
- 黄全愈
- 中投王
- 乔晓萌
- 亚亚
- 倪超
- 刘广程
- 刘强
- 刘敏
- 刘静
- 吴晓
- 大卫
- 张桂芳
- 彭明光
- 徐鹏林
- 施长学
- 曹晓荣
- 朱强
- 李代贵
- 李娜
- 李峻
- 李强
- 李斌
- 李红霞
- 林达
- 柴静
- 沈睿
- 王雄
- 白月桥
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钱才
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摘要:
史料实证是历史学科的重要组成部分,是历史课独有的教学特色之一,通过分析史料实证能了解历史、重现历史。因此,在初中阶段,培养学生的史料实证素养是必不可少的教学内容。史料实证素养培养是初中历史教师重要的教学任务。在初中阶段,教师要了解培养史料实证的现实意义,必须重视史料实证素养培养,并明确史料实证教学目标任务,将立德树人理念作为培养学生史料实证的任务目标,并重视使用和开发史料实证,让学生通过史料实证了解历史、学习历史,更扎实地掌握历史知识,让史料实证素养发挥教育意义,不断提高学生历史核心素养。
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姚鑫强
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摘要:
所谓课魂,就是一堂课的灵魂与主线。基于它,教师能串联一堂课的内容,提出具体可实施的问题,并涵养情感态度价值观。卡尔曾说,历史是现在与过去之间永无止境的对话。历史课的意义就在于让学生在过去与现在的“对话”中,培养对人和社会的认识、感悟与关怀。因此,我们需要在“历史”与“现实”钩沉中淬炼课魂。
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初英杰
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摘要:
年轻干部是党和国家事业发展的希望。加强对年轻干部的教育监督,提高其拒腐防变免疫力,至关重要。近年来,各地纪检监察机关对年轻干部从严教育监督,深入持续开展理想信念教育,使其上好“必修课”、学好“历史课”、修好“纪法课”,筑牢理想信念根基;针对年轻人特点,精准施教,强化警示教育;既严管又厚爱,加强日常教育监督的同时,引导、督促年轻干部在基层一线锤炼本领.
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白冬
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摘要:
红色资源作为一种承载中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史的重要资源,蕴涵和继承了中华民族的优良传统和民族精神,反映了中国人民捍卫民族独立、国家尊严的责任感和使命感,将红色资源引入历史课堂,能够更好地彰显历史教育立德、树人、铸魂的育人价值。
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英国巴里
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摘要:
按照习惯,孩子们互相认识之后,总要问一下年龄。于是文蒂就问彼得几岁了。想不到这个问题使彼得感到非常突然,仿佛在历史课上忽然给你一张考卷,考你的语法。“我不知道,”彼得不安地回答,“不过我的年龄很小。”他的确不知道自己的年龄,只是猜想着自己很小。
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冯贵德
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摘要:
初中历史课秉持以人为本的教育理念,以唯物主义历史观陈述历史的发展,内容从古代史、近代史到现代史,时间跨度大。历史课的基本任务是给学生普及历史常识,让学生掌握历史事实,从而理解历史的发展和变化。现在通用的历史教材不包含乡土历史,但是新课改要求历史课要融入乡土历史文化,提高历史课的教学效能。教师应顺应新要求,提高自身对乡土历史文化的认识。
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无;
中学历史教学参考编辑部
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摘要:
为推进历史核心素养融入教学地图的创新,进一步拓展用地图讲好中学“四史”课的有效途径,落实立德树人根本任务,中国地图出版社与陕西师范大学出版总社《中学历史教学参考》编辑部携手,以“用好红色地图讲四史,践行立德树人谱新篇”为主旨,于2021年8-12月联合举办了“用红色地图上一堂生动历史课”教学案例征文活动。因受疫情影响,本次活动采用线上征集稿件并进行评选。
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郭学荣
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摘要:
黄文明教授的故乡之行,外表上是风光的,总体上是愉快的。如果不是一个细节出了差错,那就是彻头彻尾的快乐了。那个细节像一根钉子钉在他的心中,挥之不去。故乡之行缘于母校史校长的邀请。史校长与黄文明是中学同学。当年,黄文明是历史课代表,史校长是语文课代表。高考两人分数差不多,一个读了历史系,一个读了中文系。
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周勇
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摘要:
我一向重视班规。班规是帮助学生树立规则意识、养成遵守规则的习惯,从而学会处理个人与他人、个人与团体关系的好手段。好的班规,不是学生毕业就完了,而应持续影响他们一生。基于问题处理的制度建设“周老师,上午课间时,小宇抄小婷的数学作业。”“老师,小远和小恒在历史课上讲话,影响我学习。”“周老师,昨天放学,小晨没打扫卫生就跑了。”……刚开学这几天,我每天都会听到这样的声音。
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吴邦荣
- 《纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛》
| 2011年
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摘要:
《普通高中历史课程标准(实验)》是历史教学、历史教材、高考历史命题的根本依据,其内容标准的语言表述呈现四个特点:其一是“必修课程”内容标准语言表述多姿多彩;其二是“必修课程”内容标准凸显普通高中历史课程的三维目标;其三是对具体教学内容的目标要求既有终结性的要求又有过程性要求,且能力要求层次分明,对教学的指导意义大;其四是语言表述活泼有余,严肃不足.
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李玉敏
- 《2018年两岸三地沟通障碍学术研讨会》
| 2018年
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摘要:
2016年11月,新的《聋校义务教育课程标准》正式由教育部颁布实施.《聋校义务教育课程标准》是中国对特殊需要儿童的基本素质要求,反映了课程改革所宣导的新的基本理念,标志着中国特殊教育课程改革站在了新的历史起点上,进入新的历史阶段.《聋校义务教育课程标准》的颁布,为聋教育的发展带来了新的机遇和挑战,聋校教师对如何在新课程标准下开展本课程的教学展开积极的研究和实践,本文在新课程标准下如何开展聋校历史课程教学进行了初步的探究,就历史课程教学策略提出了一些建议.