初中作文
初中作文的相关文献在1986年到2022年内共计2946篇,主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域,其中期刊论文2945篇、会议论文1篇、专利文献1163篇;相关期刊543种,包括新作文(初中版)、考试周刊、作文成功之路(中旬)等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;初中作文的相关文献由2578位作者贡献,包括姜元夫、尹丽华、李霞等。
初中作文
-研究学者
- 姜元夫
- 尹丽华
- 李霞
- 仰玉云
- 冰儿萧萧
- 华祝虎
- 吴京徽
- 张颖
- 杨兴存
- 储素芹
- 农育蓉
- 冯家禾
- 刘二江
- 刘星
- 刘胜祥
- 向翔
- 周雯
- 夏梦
- 奚昕
- 孙润林
- 徐蔚
- 李宗霖
- 杨帆
- 杨静
- 王惠
- 胡志林
- 许小明
- 赵东明
- 陆泽凡
- 陈娟
- 陈梅
- 陈梦笑
- 陈英
- 韩刚建
- 马晨阳
- 丁红玉
- 丁继前
- 严红云
- 严良
- 于妍
- 仲子涵
- 任静
- 何叶子
- 何展米
- 何欢
- 何永康
- 余映潮
- 余晓娟
- 侯王博宇
- 俞乐
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丁云竹
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摘要:
初中作文教学中人物的描写是一个重要版块,但事实上学生在进行作文写作时却很难下笔,不知道如何对人物进行描写或者描写千篇一律,毫无亮点可言,读起来味同嚼蜡经不起细品。追根究底是学生不善于观察生活,再就是没有对课文中的人物描写进行深入探究,不能将课文中人物描写的技巧迁移运用到自己的写作中来。人物的描写是写作中的基本功,如何通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写,突出人物的形象与个性是进行人物刻画之前应该思考的。初中作文一般训练学生记叙文的写作能力,记事和写人是密不可分的,事情的发生离不开人,人是做一件事的主体,在对事件的描述过程中离不开人物的描写,学生在掌握了相关的写作技巧之后,写作才会变得轻松。
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贺东玉
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摘要:
“思维发展和提升”是语文学科四大核心素养之一。中考作文题的设置越来越具有多元性、开放性的特点,注重强化考查学生多角度思考问题的能力。在初中语文写作训练中,教师要正确处理作文逻辑思维的关系,从“正反”“虚实”“异同”三对关系入手,实现思维训练在写作中的有效运用。
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焦英荣
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摘要:
近年来,随着新课改的不断改革和推进,我国教育行业提出了核心素养的概念,让学生在初中语文作文教学中,学生从教学中吸取了丰厚的的知识资源,核心素养语文素养是合理的,教学效率突飞猛进。如何通过写作提高中学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,落实立德树人的目标要求,培养学生发展核心素养。本文浅谈通过写作在乐学善学、审美情趣、人文积淀、批判质疑等方面培养学生发展核心素养的方法。
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孙海兰
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摘要:
针对目前学生怕写作文、写作内容空洞、缺乏真情实感等问题,本文探索在作文教学实际中开展全新的体验式仿写作文训练法。此法紧扣学生对社会生活的体验和感悟,将课内课外相结合,通过各种主题活动及丰富多彩的形式,力求让学生的听、说、读、表演展示等多方面能力向写作能力进行科学转移,培养和提高他们的写作能力。
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鲍花萍
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摘要:
语文核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是学生在语文学习中获得的语言知识与能力、思维方法与品质、情感态度与价值观的综合体现。其中,写作训练是培养初中生语文核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》针对初中生的写作有明确的要求:“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。”然而,在近年的作文教学中,笔者发现不少初中生的作文远远达不到这些要求,写作练习问题不断。
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陆小芬
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摘要:
作文是语文教学的重要环节,是语文教学改革的突破点,作文的写作过程是学生的主体写作素养学习构建的过程。语文教学要重视培养创新精神和实践能力,对促进初中语文教师专业化发展和提升学生的语言综合运用能力起到促进作用。
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杨丽芳
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摘要:
本文针对初中作文教学低效,学生作文思路混乱、内容单一、语言贫乏、立意肤浅等问题,论述初中作文教学应对学生开展有效训练,采取回归语文课本落实写作基础、依托真情提高学生感悟能力、明确要求细化作文批改流程等策略。
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孙丽丽
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摘要:
随着2022年第3版新课标的落地,语文教学的重心将转向核心素养培养的目标已经非常明确.语文学科作为各学科的基础,由于其综合性、实践性统一的课程性质,工具性和人文性统一的课程特点,因而在培养学生核心素养能力方面扮演重要角色.审美创造作为核心素养之一,使得在语文教学中必须有意识的强化审美能力的培养.学生拥有了良好的审美能力,才能够在阅读文本时充分感知文学之美,并在写作中表达自己对于美的认知,进而提高写作能力.但目前初中作文教学存在着较多问题,例如教师对培养审美能力的重要性认识不足,对学生审美的引导不足,教学能力不足等.因此,本文从作文教学对于审美能力培养的重要性出发,分析了初中作文教学中存在的问题,并提出了初中作文教学中培养学生审美能力的策略.
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崔英祝
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摘要:
记叙文写作除了记事,也常常写人。世界上没有两片相同的树叶,每个人都是一个独立的个体,有着自己的特性。然而,在很多初中生的作文中,我们似乎看到了千篇一律的人物形象。有这样一段描写人物外貌的文字:“他身材不高也不矮,不胖也不瘦,满头的黑发,眉毛下面嵌着一双大眼睛,嘴上面有一个高高的鼻子,身上穿着一套蓝色的运动服,脚穿一双白色旅游鞋。”我们看到这段文字所描写的人物形象语言比较乏味,不够生动形象。而在很多初中生的作文当中都有类似的问题。那么在作文中,我们到底应该怎样去写才能使我们笔下的人物形象更加生动呢?