作文训练
作文训练的相关文献在1964年到2022年内共计6010篇,主要集中在教育、汉语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文6004篇、会议论文6篇、专利文献91662篇;相关期刊1076种,包括云南教育:小学教师、四川教育、湖南教育(上旬刊)等;
相关会议5种,包括2009年度职教教改论坛、第五届基础教育改革与发展论坛、中华创新教育论坛等;作文训练的相关文献由5330位作者贡献,包括郭根福、唐惠忠、吴立岗等。
作文训练—发文量
专利文献>
论文:91662篇
占比:93.85%
总计:97672篇
作文训练
-研究学者
- 郭根福
- 唐惠忠
- 吴立岗
- 周远喜
- 崔益林
- 王强
- 余映潮
- 张国学
- 曹阳
- 朱学思
- 李娜
- 李艳
- 李萍
- 焦文林
- 胡平
- 任维东
- 刘芳扬
- 史绍典
- 周祖祺
- 姜有荣
- 崔峦
- 张坤
- 张素英
- 张继缅
- 方仁工!上海
- 曹津源
- 曾宪一
- 朱焕
- 李跃进
- 杨学良
- 杨文华
- 杨邦俊
- 王有声
- 王相武
- 章师亚
- 罗有岩
- 肖昱
- 胡兴桥
- 薛明
- 靳朝忠
- 高亚军
- 高天友
- 黄桂林
- 龙宅俊
- 丁雪梅
- 付敢泽
- 代保民
- 任长生
- 伊广文
- 何登保
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李海英
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摘要:
作文属于中学语文教学中的难点内容,虽然在教材中每一个单元都包含了"写作、口语交际、综合性学习"模块,但是在具体的作文教学中依然存在一些问题,教师习惯于随便设定主题让学生展开写作,而且学生只会通过仿写的形式来开展写作,导致中学作文教学效率比较低。针对以上问题,教师需要注重学生写作兴趣的激发,科学开展作文训练,保持写作兴趣的激发与作文训练的协调性,这样才能够取得理想化的作文教学效果。
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谢静
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摘要:
看图写话是根据一定的画面材料,拓展画面内容,让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。而基于信息技术的多媒体课件和电子白板能够图文并茂地呈现教学内容。因此,教师在看图写话教学中要注重数字教育资源的运用,提升学生的看图写话能力。细细看,培养学生的观察能力观察是学生增长知识、认识世界的主要途径,更是学生看图写话的基础。
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张菊兰
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摘要:
在小学语文教学中,作文教学是重要的教学内容,同时也是难点教学内容。一直以来,如何提高学生的写作能力及作文水平,让学生写出一手好文章是教师研究的主要问题。运用语言的另一种形式是口语表达,将作文训练和口语表达联系在一起,可以培养学生的写作能力,提高学生的作文水平。基于此,文章针对小学生口语表达训练和作文训练一体化策略进行分析探究,旨在为学生今后的语文学习奠定良好基础。
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尹丙玲
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摘要:
“问题引领,说写结合”其目的就是将学生口才培养与写作教学结合起来,在实践中摸索,逐步形成了较为切实可行的训练模式。该模式简而言之,就是教师针对每次作文训练的主题,从训练目标和学生实际写作水平出发,精心设计一系列问题,引导学生在交流、讲述、演说中相互启发、相互借鉴、相互激励、相互影响来训练口语和写作能力的过程。其中问题的引领是关键所在,直接决定了“说”和“写”两个后续工程。
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张涛
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摘要:
作文训练是小学语文教学的重要组成内容,是帮助学生将知识转化为能力的重要方法和途径。传统作文教学中采用灌输式的方式,让学生按照教师指导的思路写作,这样不仅无法提高学生的写作水平,还影响学生思维能力的发展。为此,在小学作文教学中要改变传统教学方式,准确把握学生的实际情况,充分发挥学生的主体性,提高学生写作的兴趣和积极性,提高作文水平和语文素养。
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杨丽英
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摘要:
所谓“情境作文”教学,即从教学实际需要出发,创设具体的生活场景或气氛,触发学生习作的兴奋点,唤醒学生的习作冲动,激发学生的创作热情,进而帮助学生高效地完成作文训练任务。那么,怎样进行情境创设呢?在教学中,笔者从以下这些方面做了一些尝试。一、实物情境,让写作真实起来实物以它具体、直观的形象让学生可感、可知,因此很容易被学生接受。教师可以创设实物情境,科学地引导学生认真观察,获取第一手习作资料。
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朱文君
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摘要:
一、探索混合教学模式下应用文写作教学的必要性(一)应用文写作教学的特点应用文写作是中职语文课程中培养学生根据特定场合、目的、要求和对象,运用规范格式,突出重点,进行得体简明表达的实用性文书写作。相较于语文课程中常见的文学作品阅读和一般写作训练,应用文写作篇幅更为简短,内容更为具体。因此,对于欠缺阅读耐心和不喜欢作文训练的中职学生而言,应用文写作并不容易使他们产生抗拒和畏难情绪。但因为传统的应用文写作授课内容较为枯燥,所以上课时学生容易出现注意力不集中、不听讲的情况。基于此,教师需转变传统的应用文教学方式,丰富拓展教学内容,让应用文写作对学生产生吸引点;同时,教师也应从应用文写作的实际运用出发,让学生切实了解应用文写作学习的实际意义,帮助学生找到学习动机,提高学习积极性。
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敬丽萍
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摘要:
初中阶段所进行的作文教学指导是提高学生群体表达能力、写作能力以及语文知识内容的重要内容,该项教学历史十分久远。从古代发展至今,专业化的作文教学指导为中国培养出众多具有超高文化修养的文学人才。但目前通过观察发现,部分初中在开展语文作文教学时仍存在诸多不足点,而这对学生文化素养提升有极大限制,尤其是在新课改要求下初中生写作要求有明显提升,所以教师需对教学观念和模式不断创新,以此提高教学成效。鉴于此,本文主要对初中语文作文教学指导思路展开探析。
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马雪红
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摘要:
阅读和作文都是小学语文课程中的关键教学内容,两者相辅相成,阅读教学能够为学生写作打好基础,作文训练能够提升学生的阅读水平。当教师组织小学语文教学时,可以将阅读教学与作文训练整合起来,以学生为教学主体,根据学生语文学习实力设计教学模式,促使学生在掌握相关知识点中不断增强语文综合素质。本文主要对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行浅析。
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刘宏
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摘要:
在新高考评价体系的背景下,借助核心概念引导、建构多样任务指令成为写作命题的必然选择,“说概念”是推进论述纵深发展的重要依托。纵观学生的习作,概念理解不当、界定不合逻辑以及统摄力不足是影响学生写作得分的主要原因。规避弊端,需从有效“说概念”抓起,具体体现为:厘清概念内涵,建构思想支架;准确界定外延,明晰论证方向;甄别内外关联,拓展论证广度;消弭表里差异,提升立意内涵。
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许惠英
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
语文教学心理的研究表明,阅读和写作是两个不同的心理过程.前者是由外而内的意义吸收,后者是由内而外的思想表达.但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的.会读书、读得多,能促进写;会写文章,写得多,同样也能促进读.只有加强阅读积累,在阅读中吸取范文中文句或技法的精华,才能在写作中恰当而流畅地表达出来.“读书破万卷,下笔如有神”.所以读写结合,多读多写,既是提高阅读能力的基本途径,也是提高写作能力的基本途径.
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石忠平;
霍永霞
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
作文是一种情感性很强的活动,是作者真情实感自然而然的流露,如果训练脱离了学生的心理特点和情感体验,就可能会使学生对作文产生惧怕心理。那么,如何在作文训练中激发学生的情感,培养写作的兴趣,从而提高写作能力呢?我想从以下几方面谈起:
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