阅读理解测试
阅读理解测试的相关文献在1992年到2022年内共计80篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文78篇、专利文献396575篇;相关期刊66种,包括求索、太原师范学院学报(社会科学版)、考试周刊等;
阅读理解测试的相关文献由84位作者贡献,包括朱晓东、罗晓杰、董曼霞等。
阅读理解测试—发文量
专利文献>
论文:396575篇
占比:99.98%
总计:396653篇
阅读理解测试
-研究学者
- 朱晓东
- 罗晓杰
- 董曼霞
- 何倩
- 何莲珍
- 刘颖
- 吴华军
- 李庆平
- 柴省三
- 梅薇
- 王文琴
- 许立新
- 陈梦梦
- 黄妍
- 任春梅
- 刘心忠
- 刘美琳
- 史昀
- 周子涵
- 周政权
- 周旋
- 夏谷鸣
- 娄林叶
- 孙慧萍
- 孙文娜
- 孙静
- 孟莉娜
- 屈典宁
- 崔广文
- 崔沙沙
- 应碧燕
- 张慧
- 张燕
- 徐卉
- 徐宜莹
- 徐玲
- 徐锐
- 朱晓东1
- 李宁
- 李宏庆(选编)
- 李小青
- 李慧芬
- 杜倩
- 杨卫健
- 杨帅
- 杨海欣
- 杨雪琴
- 樊文娟
- 檀小惠
- 欧阳舟
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谭思坦;
程晓堂
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摘要:
为探究文本长度对英语阅读理解测试表现的影响,选取120名非英语专业大学生参加包括2篇短篇文本、1篇中篇文本和1篇长篇文本的英语阅读理解测试。结果显示:整体上,文本长度对英语阅读理解测试表现影响显著;被试在长篇文本上的得分显著低于中篇和短篇,但在中篇和短篇文本上的得分无显著差异;在各子技能得分率方面,文本长度的影响呈现非线性、多层次的特征。本研究提供2点启示:一是为确保阅读测试的效度,应尽量选用较长篇幅的阅读文本;二是应更加重视长篇文本的阅读教学。
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徐锐
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摘要:
阅读理解是少数民族汉语水平等级考试的测试内容之一,其考查目标及要求是学校开展内职生国家通用语言文字教学,尤其是阅读教学的重要参照。本文基于MHK(三级)考试,结合阅读理解测试内容及安徽省汽车工业学校前期有关调查问卷,从夯实阅读基础、丰富阅读素材、创设语言环境、组织语言活动四个方面分析如何优化内职生阅读教学。
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李宁
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摘要:
本文以2016-2020年高考英语全国卷III的阅读理解试题为研究对象,依据Bachman和Palmer的测试任务特征框架,并参照国家教育部发布的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称《课程标准》、《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》(以下称《考试大纲》)和全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)(以下简称为《教纲》),从文章的长度、体裁、题材、易读度、以及预期回答方面,分析阅读理解试题的内容效度。研究发现,2016-2020年高考英语新课标全国卷III阅读理解测试题具有较高的内容效度,基本符合《课程标准》、《考试大纲》和《教纲》规定。但存在一些问题,如文本长度差异较大;试题考查难度较难;阅读技能考查不充分等。
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翁业秋
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摘要:
阅读在高考卷中所占比重较大,其命制的有效性在很大程度上对整张考卷产生影响。本文采用Bachman和Palmer提出的测试任务特征框架分析2020年高考英语全国卷阅读理解试题的内容效度,探究其是否能有效检测阅读能力。研究表明,试题具有一定的内容效度,但是存在体裁选择缺乏多样性、难易度编排不够合理、阅读技能考察不够全面的问题,在检测阅读能力的有效性上仍有欠缺。本文建议试题命制者选择多种体裁,在难度编排上循序渐进,考察更多样的阅读技能,提高该部分测试的有效性;建议英语教师重视阅读教学,在日常教学中为学生提供丰富多样的语篇,关注学生阅读能力的培养。
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朱晓东;
欧阳舟
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摘要:
以2014—2018年江西省中考英语阅读理解测试为研究样本,依据Bachman和Palmer提出的测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两方面对其进行内容效度研究,结果表明,近五年江西中考英语阅读理解测试题具有较高的效度,在一定程度上反映了课程标准的要求,较好地体现了中考育人及选拔的功能;但试题存在体裁和题材配置不够合理、阅读文本篇幅长度波动大、阅读主题和题材不够丰富、难易度编排有待改善等问题.为此,中考英语阅读理解试题应在体裁、题材的选择以及文章的长度、难度等方面做出适当的调整;在日常阅读教学中,教师应注重引领学生将精读与泛读相结合,设计丰富实用的语言实践活动,让学生感知、体验、选择、调整、运用合适的阅读策略,促进其阅读素养的养成与提升.
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朱晓东1;
欧阳舟1
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摘要:
以2014—2018年江西省中考英语阅读理解测试为研究样本,依据Bachman和Palmer提出的测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两方面对其进行内容效度研究,结果表明,近五年江西中考英语阅读理解测试题具有较高的效度,在一定程度上反映了课程标准的要求,较好地体现了中考育人及选拔的功能;但试题存在体裁和题材配置不够合理、阅读文本篇幅长度波动大、阅读主题和题材不够丰富、难易度编排有待改善等问题。为此,中考英语阅读理解试题应在体裁、题材的选择以及文章的长度、难度等方面做出适当的调整;在日常阅读教学中,教师应注重引领学生将精读与泛读相结合,设计丰富实用的语言实践活动,让学生感知、体验、选择、调整、运用合适的阅读策略,促进其阅读素养的养成与提升。
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何倩;
朱晓东
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摘要:
以2017年7套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的阅读理解试题为研究对象,依据Bachaman和Palmer(1996)的测试任务特征框架,从文章的体裁、题材、易读度以及阅读微技巧等方面,展现阅读理解试题的命题特点与命题质量.研究发现:2017年高考英语阅读理解测试题在一定程度上反映了课程标准和考试说明的要求,内容效度较高.但也存在阅读文本体裁较单一;文本长、短波动较大;语篇考点低层次等不足.据此,文章从高考试题命制与高中英语教学两个角度提出了几点建议,以期进一步提高高考英语阅读理解试题的命制质量,促进今后的高中英语教学改革.
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何倩;
朱晓东
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摘要:
以2017年7套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的阅读理解试题为研究对象,依据Bachaman和Palmer(1996)的测试任务特征框架,从文章的体裁、题材、易读度以及阅读微技巧等方面,展现阅读理解试题的命题特点与命题质量。研究发现:2017年高考英语阅读理解测试题在一定程度上反映了课程标准和考试说明的要求,内容效度较高。但也存在阅读文本体裁较单一;文本长、短波动较大;语篇考点低层次等不足。据此,文章从高考试题命制与高中英语教学两个角度提出了几点建议,以期进一步提高高考英语阅读理解试题的命制质量,促进今后的高中英语教学改革。
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孟莉娜;
罗晓杰
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摘要:
本文以2007-2016年江西省高考英语卷阅读理解测试题为研究对象,基于Bachman和Palmer(1996)的任务特征框架,从测试输入和测试答题两个维度对其内容效度进行历时分析.研究发现,2007-2016年江西省高考英语卷阅读理解测试题的内容效度较高,但也存在阅读语篇总长度过长、不同年份阅读速度要求不同且差异较大、语篇难易度顺序安排不合理、话题涉及不够广泛、应用文体裁考查比例偏低、阅读技能考查不够全面等不足.基于上述研究发现,本文建议高考命题者严格按照考纲要求适当缩短阅读语篇总长、确保阅读速度要求统一、保证语篇易读度顺序安排的合理性、增加阅读体裁的多样性、扩大阅读技能考查的覆盖面,以提升高考阅读理解测试命题的科学性.
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郑桂华
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摘要:
选择题是高考语文阅读理解的重要样式,题型设计的关键要素是确定测试点、设计测试任务和干扰项,实质是处理阅读材料与测试能力、题干与选项、正确项与干扰项之间的关系.三要素间关系的处理方面有一些固有模式,辨析这些关系的内在逻辑可以提出命题改进思路.