课程评价

摘要： 心理健康教育评课具有重要的意义,对一堂优质的心理健康教育课可以从多元的角度进行评价.凸显心理健康教育课特点的进阶模式评课,才能有效达到评课目的,进阶模式的心理健康教育课评课,可以抓住六大要素,即辅导理念是否有心理学理论依据、活动设计是否创新、教学内容是否贴心、师生互动是否走心、是否以活动体验为重心、上课氛围是否暖心等.

摘要： 该文以我校燃气专业?燃气管网施工与运行?课程“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施为例,阐述基于混合式教学的“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施过程、教学实施效果、教学反思与诊改和特色创新。

摘要： 高校在长期的教学活动中积累了大量的课程数据,如何利用数据资源分析课程教学状况,为提高课程教学质量提供决策支持,具有重要的研究价值。本文设计实现了一个基于关联规则与聚类分析的课程评价体系,对课程评价系统进行了功能需求分析,并对课程评价数据进行预处理。采用FP-growth算法对学生课程成绩数据进行关联规则分析,采用K-means++算法进行聚类分析,提高了课程数据分析的精度,实现了课程评价的自动化,提高了效率和评价的客观性。

摘要： 在工程教育专业认证的背景下,基于成果导向理念的课程体系改革迫在眉睫。化学反应工程是化学工程、制药工程及相关专业的主干课程。基于此,本文对化学反应工程的课程教学大纲及课程教学内容等方面进行修订和改革,期望该课程支撑化学工程及制药工程专业毕业要求能力的达成。同时最大程度激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力。

摘要： 多尔《后现代课程观》对泰勒模式的批判主要集中在课程目标、课程评价和自组织三个方面。多尔对课程目标模糊性的预设和合作性的生成等方面的理解直接源于泰勒模式,多尔也没有进一步提出可行性的评价方案。自组织的确存在于所有科学之中,甚至在物理学中,因而也不能成为区别现代范式和后现代范式的特点。后现代课程观不能也没有必要取代泰勒模式。我们还处于现代主义之末,尤其是我国还远未进入高度发达的社会。因此,结合我国的社会和教育现状,我们应该整合这两种课程理论,形成统整的课程观,使之更好地为我国的课程改革服务。

摘要： 课程的教学效果直接关系到人才培养的质量,科学的教学效果评价既可以保障高效的课堂质量,又能构建持续改进的质量保障闭环模式。本文通过问卷调查了解学生对新媒体营销课程的教学效果评价,分析结果发现学生对于这门课程的总体满意度较高,但在学习毅力、批判创新能力、自律自觉等指标上评价还较低;并根据这一评价结果提出了后续课程改进的方法。

摘要： 数据库原理及应用课程是计算机专业的核心课程,针对传统教学中存在的痛点问题,教学团队经过多年的迭代实践和反思,采取教学手段信息化、教学策略靶向化、教学内容体系化、课程评价立体化等措施,突出校企合作的办学特色,课堂采用"智慧教学五步法",真正实现以学生为中心,在课程的持续改进中,收到了非常好的教学效果。

摘要： 智慧学习是学习者在社会信息化加速演进背景下产生的新需求。为主动适应现代信息技术革命给教育带来的深刻变革,高校教师必须提高信息素养,加强课程领导力。当前,智慧背景下高校教师课程领导力建设面临课程领导角色定位偏差、课程领导相关素养不足、课程领导活动质量有待提升以及课程领导制度相对滞后的困境。高校应把课程领导嵌入智慧学习系统,优化教师思维认知,提升全链能力,开展高质量课程领导活动,并强化管理机制改革,助推教师课程领导力的全面提升。

摘要： 园本课程建设是学前教育阶段课程改革的重要内容。本研究以CIPP评价模式为理论基础,对陕西省6市幼儿园的园本课程建设水平进行调查评估。研究发现:课程过程是园本课程建设相对薄弱的维度;课程背景、课程输入和课程过程的发展水平对课程结果具有正向预测作用;公办园和示范园的园本课程建设水平显著优于其他类型幼儿园;职务高和教龄长的教师对园本课程建设水平的看法更为谨慎。本研究建议,要进一步优化园本课程建设理念与机制,重视园本课程实施共同体建设,促进区域学前教育质量的整体提升。

摘要： 体育类课程传统的评价模式存在评价观念落后、评价方法单一、评价指标体系缺乏全面性等问题。体育与健康教育具有显著的过程性,因此在其教学评价中,关注教学结果的同时,更要关注教学过程。体育与健康课程的教学评价应结果性评价与过程性评价相结合、个性化评价与制度化评价相结合,并借助大数据与互联网等信息技术充分提高评价的科学性、专业性和客观性。

摘要： 随着办公软件的普及,各个高职院校都注重学生信息技术应用的能力.办公软件使用,就是高职院校普遍设置的一门基础课程.主要强调处理常用图表、文字以及其他实物信息的能力,重视提升学生们的技能水平.本文主要通过改进教学内容以及改进教学过程这几方面,对《办公软件使用》课程评价体系的建设及实践进行阐述.

摘要： 课程评价体系是美国高等教育优质高效发展的重要保障之一,美国一流大学的办学成果与一流的课程评价理念和实践是密不可分的.美国一流大学秉持发展性评价理念,认为评价的本质在于促进课程与教学活动日益趋向完善完美的动态化改进与提升.评价实践以多元主义价值观为基础,各利益攸关方平等参与,民主协商,共同构建,关心服务对象所关注的问题、兴趣和焦点,并积极做出回应.美国一流大学课程评价体系的根本目的是保证课程设置、课程内容开发、课程设计与实施等教育教学实践的规范性和合理性.美国西北大学是美国一所著名研究型大学,是美国十大联盟高校中唯一的私立大学,在2017年QS世界大学排名中位列第26位.在长达160多年的办学历程中,西北大学始终关注办学质量的提升,注重课程与教学评价活动,形成了规范标准而又个性鲜明的评价特点.目前,中国高等教育已经进入内涵式发展时期,作为人才培养重要支撑的课程与教学评价工作日益受到研究者和高等教育工作者的高度关注,西北大学课程与教学评价体系的特色实践可为中国大学课程与教学评价改革提供一定的参考和借鉴.

摘要： 目的:调查西医院校长学制临床专业学生对于《中医学》课程的评价和改进建议. 方法:调查首都医科大学2013级长学制临床专业学生共35人,问卷包括9道选择题及1道问答题,主要涉及学生对于中医药的认识;对于《中医学》教学的评价和建议. 结果:在本次调查中,多数学生认为中医药安全有效,认为中医值得学习的比例为94.3％(33/35),认为学习中医对于临床工作有帮助的比例为82.9％(29/35),对于学习《中医学》课程也表现出重视和兴趣.但是对于目前教学方式满意的比例为60.0％(21/35),说明对于目前教学方法和效果的满意程度仍较大的提升空间. 结论:本次调查的西医长学制学生多数认可中医药的作用,对于学习《中医学》课程也表现出重视和兴趣,但是对于目前的教学不够满意.通过改革不断提高《中医学》的教学质量应当是本课程教师今后努力的方向.

摘要： 目前高校采用传统的教学与评价模式的案例比比皆是，这种方式严重制约了学生的创新意识和创新能力的培养，不利于客观地评价学生的学习能力与成绩。混合式学习(B-Learning)作为一种颠覆式的教育创新革命正在如火如荼地进行着,是随着对网络学习(E-Learning)的反思和传统课堂学习(C-Lernning)的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念.它融合了网络学习与传统课堂学习的优点,弥补了两者的缺点;它的目标是为学生更好地学提供条件,从而提高学生的信息技术素养和综合素质能力,达到教与学的目的.混合式学习评价方式和评价结果对学习者的学习态度和学习效果有着直接影响,评价信息的反馈可以促进学生的后续学习,使学习者有目的地调整自己的学习策略,以有效地控制学习进程,形成高质量的学习活动.通过探索建立一个多维度、多层次的评价体系,将学生的学习效果进行综合评价,使其更合理,更能激励和肯定学生的学习积极性,使学生的创新能力获得培养.

摘要： "办公软件高级应用"的教学内容与等级考试大纲密切相关,涉及的知识点比较多,学生学习有一定的困难,必须要根据实际情况进行教学改革.本课题作为东方学院重点教学改革课题于2015年4月立项,历时2年的探索和实践,对课堂教学方案和课程评价考核方式进行了改革,同时加强了网络课堂的建设,教学效果得到了提高.

摘要： 我国本土文化资源艺术的开发,促进了儿童艺术课程多样化的发展.这是基础教育的基本且奠定教育儿童阶段是培养创新人才的关键阶段.我国的宗旨是充分利用本土美术课程资源,发掘本土文化资源,丰富幼儿园美术课堂,拓展幼儿园文化特点,合理研发本土的物质资源,丰富幼儿艺术活动空间,提升教育研究,加强幼儿园艺术资源,丰富幼儿园美术课程是时间和地方幼儿教育的需要.

摘要： 我国本土文化资源艺术的开发,促进了儿童艺术课程多样化的发展.这是基础教育的基本且奠定教育儿童阶段是培养创新人才的关键阶段.我国的宗旨是充分利用本土美术课程资源,发掘本土文化资源,丰富幼儿园美术课堂,拓展幼儿园文化特点,合理研发本土的物质资源,丰富幼儿艺术活动空间,提升教育研究,加强幼儿园艺术资源,丰富幼儿园美术课程是时间和地方幼儿教育的需要.

摘要： 我国本土文化资源艺术的开发,促进了儿童艺术课程多样化的发展.这是基础教育的基本且奠定教育儿童阶段是培养创新人才的关键阶段.我国的宗旨是充分利用本土美术课程资源,发掘本土文化资源,丰富幼儿园美术课堂,拓展幼儿园文化特点,合理研发本土的物质资源,丰富幼儿艺术活动空间,提升教育研究,加强幼儿园艺术资源,丰富幼儿园美术课程是时间和地方幼儿教育的需要.

摘要： 我国本土文化资源艺术的开发,促进了儿童艺术课程多样化的发展.这是基础教育的基本且奠定教育儿童阶段是培养创新人才的关键阶段.我国的宗旨是充分利用本土美术课程资源,发掘本土文化资源,丰富幼儿园美术课堂,拓展幼儿园文化特点,合理研发本土的物质资源,丰富幼儿艺术活动空间,提升教育研究,加强幼儿园艺术资源,丰富幼儿园美术课程是时间和地方幼儿教育的需要.

摘要： 纵观这些年大学英语教学改革的发展史,虽取得了一定的成就,但就效果而言还有待提高.大学英语教学的重点一直在语言知识和技能的提高方面.而如今,在新的机遇和挑战面前,大学生的思辨能力对个人及国家的发展就显得尤为重要.所以在大学英语教学过程中对学生思辨能力的培养也日益成为外语界研究的热点问题.本文就当代大学生在英语课堂中思辨缺席的现状进行了分析,并提出了思辨能力课堂培养的见解.

摘要： 本发明公开一种基于学生评价与产出导向的课程教学质量评价系统及方法，系统包括教学目标制定模块、目标考核试题库、产出导向调研数据库、教学目标权重分析模块、成绩采用率调整模块、考核测试模块、目标考核成绩汇总模块、学生课程成绩查询模块、目标达成度计算模块、教师评价数据库、评价得分计算模块、教师评价成绩汇总模块、教师评价成绩查询模块。本发明在学生评价的基础上，通过增加产出导向数据来调整各个教学目标的权重因子，结合各个教学目标的完成度来实现教学课程的综合考评，所得结果更加科学直观，促使教师教学过程中更加注重社会需求，使其培养的学生能够更好的适应社会的发展。

摘要： 本发明公开了一种工程教育专业论证课程达成度的定性评价系统及其评价方法，属于教育系统应用领域。通过建立课程对指标点的支撑度，并通过老师和学生对课程对指标点的达成度进行定性评级，利用课程对指标点的达成度评级贡献和课程对指标点的支撑度贡献比值作为指标点的达成度，并对指标点的达成度进行定性评价。与现有技术相比，本发明提出的工程教育专业论证课程达成度的定性评价系统及其评价方法能够降低老师的工作量，提升老师的参与程度和参与积极性，促进工程教育专业论证的良性发展。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。

摘要： 本发明提出一种基于课程学习的无参考图像质量评价方法，实现步骤为：获取训练样本集和测试样本集；构建基于课程学习的无参考图像质量评价网络模型；对基于课程学习的无参考图像质量评价网络模型进行迭代训练；获取无参考图像质量评价结果。本发明根据课程学习的策略构建的损失函数包含排序与距离损失函数、质量预测损失函数两项，在训练过程中动态调整损失函数中这两项的权重，在训练的初始阶段，分配给排序与距离损失权重最高，随着训练过程的持续，逐渐增加质量预测损失的权重，避免了现有技术中网络模型采用单一、不变的损失函数进行图像质量评价精度和效率较低的技术问题，有效提高了无参考图像质量评价的精度和效率。

摘要： 本发明公开了一种基于多元化主体的单片机与接口技术课程教学评价方法。可根据学生的平时表现、常规实验、小组实践和理论考试等因素结合动态权重系数来综合评价，其中平时表现评价分值可以通过学生自己评估的课前预习、上课听讲效果、随堂练习和回答问题情况、日常笔记和作业的批改情况来给出，常规实验评价分值可通过预习情况、具体操作情况和实验报告撰写情况等给出，小组实践评价分值可通过小组课程设计作品的完成情况和答辩效果来给出，理论考试评价分值可在卷面整洁且书写良好的情况下根据卷面实际情况与理论考试分数累加。本发明可实现多渠道的教学信息反馈，从而全面评价学生的工程技术素养。

摘要： 本发明公开了一种用于专业课课程思政的评价内容展示装置，包括底座，所述底座的下侧壁对称固定连接有支撑柱，每个所述支撑柱的下端均安装有带有脚刹的滑轮，所述底座的上侧壁对称固定连接有套管，两个所述套管的上侧壁均滑动插设有支撑杆，两个所述支撑杆的顶端共同固定连接有立板，所述底座的上侧壁设置有升降机构，所述立板的前侧壁转动连接有展示板，所述立板的前侧壁转动连接有转杆一。本发明通过对展示板的高度调节，提高了展示效果，幕布逆时针转动或顺时针转动，从而实现对幕布的展开或收卷，挂钩和锁环的配合使用，完成对展开后幕布的固定，从而保证幕布的稳定性，以及卡板的移动，方便完成对幕布的更换和提高转轴的稳定性。

摘要： 本发明提供一种课程评价自动生成方法及系统、电子设备、存储介质，涉及人工智能技术领域。该方法包括：构建课程评价表模板，课程评价表模板包括待填用户信息和多个待评分项，各待评分项均具有至少一个预设评分结果；建立各待评分项的每个预设评分结果与特定用户行为之间的对应关系；采集用户信息；实时采集用户的语音和/或动作；对采集的用户的语音和/或动作进行分析，生成多种用户行为；判断各用户行为是否是特定用户行为；在用户行为是特定用户行为时，根据对应关系确定对应的待评分项的评分结果；根据课程评价表模板、采集的用户信息和对各待评分项的评分结果，生成课程评价表。本发明的技术方案能够根据用户实时反应自动生成课程评价。

摘要： 本发明公开了一种基于语音识别技术的课程教学评价实现方法，适用于课程教学评价；具体包括以下步骤：（1）建立课程语音语料库；（2）设置用于课程教学评价用户信息库；（3）构建用于课程教学评价的语音识别模型；（4）课程关键字处理；（5）课程教学评估效果。本发明改变了传统的课程教学的评价方式，结合语音识别技术，用以兼顾不同高校课程评价的需求，具有理论价值和实际意义。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的直播课程评价方法，具体包括以下步骤：S1、获取学员的面部表情历史数据，根据深度学习对面部表情历史数据的识别进行训练，得到课堂表情识别模型；S2、学员端的摄像头采集学员的面部表情数据，由课堂表情识别模型进行识别得到学习状态信息；S3、发送学习状态信息到服务器，服务器实时汇总和分析后输出当前讲解知识点的整体理解程度作为直播课程评价结果。与现有技术相比，本发明具有节省大量的网络资源、减轻服务器传输压力，在降低模型大小的情况下，尽量小的减少模型精度，具有较高的及时性等优点。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的英语课程思政实施评价系统，包括登录模块、信息模块、评价模块、审核模块和数据库；登录模块，用于登录评价系统，并且登录模块还分为用户登录和管理登录两种登录模式；信息模块，用于查询数据库中存储记录的信息；评价模块，用于用户对所选课程进行课程评价，用于管理对学生学习情况进行评价；审核模块，用于管理对用户填写内容进行审核，如审核通过将会传入数据库中，而审核不通过将会被删除；数据库，用于存储评价模块、反馈模块和用户反馈的信息，并将数据库中存储的信息分为共享信息和非共享信息。