语言水平
语言水平的相关文献在1979年到2022年内共计1000篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文991篇、会议论文8篇、专利文献66957篇;相关期刊572种,包括解放军外国语学院学报、外语教学理论与实践、外语与外语教学等;
相关会议6种,包括第六届中国语言教育研讨会、国际教师教育协会第三届双年会暨“多元文化社会中的教师教育:机遇与挑战”国际学术研讨会、第二届语言测试与习得研究生学术论坛等;语言水平的相关文献由1085位作者贡献,包括唐玲、易红波、赵冰燃等。
语言水平—发文量
专利文献>
论文:66957篇
占比:98.53%
总计:67956篇
语言水平
-研究学者
- 唐玲
- 易红波
- 赵冰燃
- 顾琦一
- 董德
- 代淑蓉
- 何周春
- 刘丽
- 周榕
- 孙顺平
- 张朦
- 张秀芹
- 彭程
- 徐锦芬
- 樊淑玲
- 苏文倩
- 裴学梅
- 许萍
- 赵燕
- 郭艳
- 韩敏
- 魏惠琳
- 魏耀章
- 龚彦知
- 万宇婷
- 严春容
- 乌日罕
- 任卫平
- 何敏
- 余剑
- 侯一麟
- 冯美娜
- 刘克闯
- 刘婧
- 刘林海
- 刘植荣
- 刘海英
- 刘秀秀
- 加尼亚·赛依提哈木扎
- 厉建娟
- 司海维
- 吕新博
- 吕美兰
- 吴菁菁
- 吴飒
- 寇金南
- 崔霞
- 左佳
- 帅江云
- 康建东
-
-
曲春红
-
-
摘要:
本研究根据同译效应原理,通过在线语义相关性判断实验考察不同水平汉英双语者一语词汇加工中的二语语义自动激活问题。采用2(二语对译词同译性:同译,异译)×2(语义相关性:相关,无关)×2(二语水平:低水平,高水平)的多因素混合设计。结果表明,双语者一语词汇通达过程中产生了同译效应,二语对译词被自动激活,并显著影响一语的加工速度和准确性。对译词同译对于一语语义相关词对的加工具有辅助作用,但对于一语语义无关词对的加工具有抑制和干扰作用。对译词同译性对于不同水平学习者的影响有差异,低水平组表现出更强的辅助性效应,而高水平组则表现出更强的干扰和抑制性效应。
-
-
袁咏
-
-
摘要:
本研究采用问卷调查法和实验语音学方法,对所选方言区内不同年龄段人们的方言、普通话、英语中介语的自评及实际语音水平进行了调查。研究发现,该地区普通话水平整体较好,不存在明显的年龄差异;方言水平以初中生为分界点,存在显著“年龄层”差异,初中生方言呈现显著弱化,其他组群保持良好;英语水平整体偏低,存在显著“年龄层”差异,中年组受母语负迁移现象最严重。本研究旨在为长三角一体化进程中语言规划的制定和语言服务能力的提升提供支撑数据。
-
-
白艳玲
-
-
摘要:
研究以宁夏大学新华学院2019级大学英语A、B、C三个不同水平班级共130名学生为研究对象,以最近发展区为理论支持,以句酷批改网为工具支持,通过提取受试学生作文前测、后测成绩数据,利用SPSS 25.0软件进行相关统计分析,探讨自动评价系统在英语写作方面对不同水平英语学习者影响,以期使技术更好地促进学习、促进信息化素质的养成,从而有效地辅助英语写作教学。
-
-
林琳;
陈莹
-
-
摘要:
该文以广西壮族大学生为研究对象,对民族认同、语言水平和语言态度进行调查并对三者之间的关系进行分析研究。结果显示,壮族大学生的民族认同、语言水平和语言态度之间存在积极相关关系;多元回归分析显示,语言水平在民族认同和语言态度间起中介调节作用,且三语平衡者更易于形成三语语言态度和文化间的正向迁移和“生产性认同”。该结论为民族外语教育中强化少数民族学生多元文化意识、培养民族认同、发展多语能力提供科学参考和启示。
-
-
邵蜜旺
-
-
摘要:
隐喻能力是指理解和使用给定语言隐喻表达的能力,学生隐喻能力的获得在其外语学习过程中非常重要,然而在外语教学中隐喻能力的培养却又往往被忽略。而隐喻能力的培养建立在我们对隐喻能力之本质的科学认识上。本文调查了我国大学生的隐喻理解能力,并探讨了其与语言水平之间的可能关系。结果表明,学生的隐喻能力并不总是随他们的语言水平而变化。本文设想这二者之间的关系可能存在阈值效应。本文的发现对我国英语教学实践具有重要意义,揭示了隐喻教学在英语课堂中的重要性;同时进一步指出,外语教学中对学生的概念和文化浸入有利于他们隐喻能力的提高。
-
-
陈丽云;
李春燕
-
-
摘要:
以一篇英语应用文写作试题为例,从中国学生中抽取90篇(高、中、低水平组各30篇),自建成中国学生英语写作文本微型语料库,从句子类型的运用方面进行数据对比及分析,研究结果表明:学生的英语语言水平越高,其写作文本的句子类型表现为准确性和复杂性越高.这项研究旨在为全面提高中国学生英语写作教学水平提供参考.
-
-
-
王蝶絮;
易保树
-
-
摘要:
一个人的英语水平可以通过产出性词汇质量来衡量,而产出性词汇质量可以通过词汇丰富性指标进行研究,词汇丰富性又通过词汇复杂度、词汇多样性、词汇错误进行反映.本研究将从以上三个方面,运用相应的软件与工具进行测量,从而分析不同水平学习者产出词汇丰富性差异.结果显示高水平者产出词汇更丰富,其词汇复杂度与词汇多样性高于低水平者,词汇错误率低于后者,最后为外语教学提供针对性优化建议.
-
-
王萍丽;
江宇豪;
李彦霖
-
-
摘要:
本文以三组语言水平不同的汉语学习者为被试,通过一项限定主题的访谈任务收集语料,并对比语料中三组被试交际策略的使用量和使用倾向,发现:(1)随着语言水平的上升,学习者汉语交际策略的总使用量以及各小类交际策略(求助和回避除外)的使用量会降低.(2)初级学习者和高级学习者汉语交际策略的使用倾向较为相似.最后,本文讨论了以上发现对构建汉语交际策略能力标准的启示.
-
-
卢琰
-
-
摘要:
本文基于法语和汉语塞音系统的异同,通过感知实验发现学习者的感知困难、观察其感知模式及法语语言水平对感知模式的影响。结果发现,中国学习者从听觉上区分法语浊塞音和不送气清塞音时表现出很大的困难;三组清浊塞音对比音的感知模式相近,但是从发音类型来看,浊塞音的感知普遍好于清塞音;三组法语塞音在不同程度上与汉语不送气清塞音发生“范畴合并”;学习者对法语塞音的感知并未随着语言能力的提高而改善,反而出现一定程度的倒退。
-
-
汉呷拉哈
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
新高考进程不断推进,对现代高中英语教学也提出了新的要求.在新高考视野下提出英语教学应更注重于学生的全面性发展,要求教师改善书面化的死板教学模式,加强对学生听说读写各方面能力的有效训练;同时扎实学生的学习基础,深化学生的语言水平,保证学生的综合性发展前景.
-
-
张春丽;
苏宁;
高群
- 《2017山东省心理卫生协会学术大会》
| 2017年
-
摘要:
以往研究从定义、目的、形成过程对情绪表达规则涵义进行阐述,即分别从"情绪表达规则的行为表现","为什么运用情绪表达规则"以及"情绪表达规则是怎么形成的"层面对情绪表达规则进行界定.情绪表达规则理解与运用的研究方法分为实验法和问卷法两种,前者要降低对语言水平的要求,适合年龄较小的儿童,而后者适合达到一定语言水平的较大年龄的儿童.实验法中的实验情境法和故事情境法对情绪表达理解与运用的研究结果没有显著差异.学前至小学阶段儿童情绪表达规则理解与运用的发展情况.3-4岁左右,儿童对情绪表达规则的认识开始发展,小学一年至三年级,是区分心理表征与外部行为能力快速发展的时期.儿童自我保护情绪表达规则目标的发展先于社会定向目标的发展,到4岁时儿童的情绪表达规则的社会定向目标开始发展,10-11岁之间社会定向目标增长较为迅速.学前儿童与小学儿童平静化的策略使用频率最多,掩饰策略次之,弱化和夸张使用的最少.情绪表达规则的发展在情绪性质上存在差异.
-
-
-
冯美娜
- 《第六届中国语言教育研讨会》
| 2015年
-
摘要:
本文对比分析了中国英语学习者在四种不同分组情况下的同伴反馈效果.调查结果显示,同伴反馈对各个小组学生的写作能力总体上都产生积极影响;但小组内部成员的语言水平及搭配方式影响着同伴反馈的效果.研究发现高低结对组是同伴反馈的最大受益者,而低高组的反馈效果最不理想.根据调查结果,本文针对如何有效地设计同伴反馈小组,从而提高同伴反馈的效果提出了相关建议.
-
-
冯佼佼
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》
| 2010年
-
摘要:
口语测试环境下,语言复杂性作为考生语言水平的重要表征,是考官进行有效测评的重要参考指标.本研究以转写成书面形式的C-TEST口语面试实测话语样本为分析材料,运用描述性统计、方差检验和非参数检验的方法考察任务类型、语言水平对被试输出话语复杂性的影响,以及任务类型与语言水平之间的关系.进而结合语言复杂性、语言难度和二语习得等相关理论深入剖析影响考生话语复杂性的内在机制,以期为口语面试中考官的有效测评提供参考依据.
-
-
-
-
-