首页>中文会议>其他>第二届语言测试与习得研究生学术论坛

第二届语言测试与习得研究生学术论坛

召开年：2010
召开地：北京
出版时间： 2010-11-20

主办单位：北京语言大学

会议文集：第二届语言测试与习得研究生学术论坛论文集

会议论文

热门论文

全部论文

全选（0）

1.任务类型对考生语言复杂性的影响
- 冯佼佼
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：口语测试环境下,语言复杂性作为考生语言水平的重要表征,是考官进行有效测评的重要参考指标.本研究以转写成书面形式的C-TEST口语面试实测话语样本为分析材料,运用描述性统计、方差检验和非参数检验的方法考察任务类型、语言水平对被试输出话语复杂性的影响,以及任务类型与语言水平之间的关系.进而结合语言复杂性、语言难度和二语习得等相关理论深入剖析影响考生话语复杂性的内在机制,以期为口语面试中考官的有效测评提供参考依据.
2.高级水平汉语学习者听说读写四项技能关系的研究
- 原鑫
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文使用结构方程模型,以汉语水平[高级]考试的实测数据为研究材料,对高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式和高级水平汉语学习者四项技能间的融合/分散趋势进行探索.五个理论模型的验证结果显示:1.高级水平汉语学习者技能结构模式可以用听读、说、写三个既独立又部分相关的技能进行描述.2.高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势.在总体融合的趋势下,口语技能与其他技能的分散程度最高.3.HSK[高级]考试,采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法,以听、说、读、写四项技能作为确定测验结构和分数报道体系的基础是合理的.
3.基于'HSK动态作文语料库'的'得'字补语句偏误分析
- 蔡晓燕
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：文章以"HSK动态作文语料库"为依托,对高级和准高级阶段的外国留学生习得"得"字补语句出现的偏误进行了分类和分析."得"字补语句的偏误可以分为回避偏误、泛化偏误、内部偏误和复杂偏误四大类.发现外国留学生在使用"得"字补语句时,内部偏误是最严重偏误,其次是回避偏误.通过对语料的分级别考察,认为留学生"得"字补语句偏误率的高低与他的汉语水平高低成反比.
4.外国留学生汉语量词学习策略的个案研究
- 龙江燕
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文围绕量词的学习策略,对两名母语分别为德语(A)和泰语(B)的外国留学生进行访谈.然后对访谈的录音文本进行编码分析.结果发现,A和B的量词学习策略异多同少,他们的量词学习观念以及对量词的认识的差异较为明显.这与他们的学习经历、认知风格、量词本身的特点等有很大关系,但是母语的影响作用并不明显.最后,文章讨论了本研究对量词教学要科学评估量词的难度，根据量词的不同特点帮助学生使用不同的学习策略，加强中高级阶段的量词教学。
5.现代汉语语料库和汉语中介语语料库中动词用例的对比分析——以动词'看'为例
- 辛鑫;曲学智
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本研究以动词"看"为例,在现代汉语语料库、汉语中介语语料库中进行标注和统计分析,并将其与教材中的运用情况进行对比.经过统计分析及蕴涵量表排序,发现:针对动词"看"而言,留学生最难掌握的是与其搭配的补语和状语,最容易掌握的是与其搭配的宾语;在与"看"搭配的动态助词中,掌握程度由难至易依次为"了"＞"着"＞"过".
6.形声字熟悉度及形旁位置对非汉字圈初级留学生形旁意识影响的实验研究
- 张力力
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本研究采用形旁识别和猜测字义的实验任务,在控制了形声字的笔画数、复杂度及形旁透明度后采用纸笔测验的方法考察了形声字的熟悉度和形旁位置对非汉字圈初级留学生形旁意识的影响.结果发现:非汉字圈初级留学生具备了一定的形旁意识,但这种意识还不成熟;汉字熟悉度对非汉字圈初级留学生的形旁意识没有显著影响,而形旁位置对非汉字圈初级留学生的形旁意识影响显著,在此基础上笔者对对外汉字教学提出了一些意见.
7.'反正'类语气副词的语法化等级及其隐喻作用
- 高元
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文以典型的由反义并列语素构成的双音节语气副词为主要研究对象,通过对定量语料的分析和考察,从认知的角度说明它们是通过隐喻发生了语法化的一组词,且语法化等级不同.
8.现代汉语单宾多系动词后接宾语语义类型的配位原则
- 黄敬
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：动词是汉语中一个非常重要的词类,人们从各个方面对动词进行了详细的讨论和研究,并且取得了非常丰硕的成果.单宾多系动词是动词中的一个重要次范畴,同时也是动词研究的难点.这就使得对单宾多系动词的研究还存在许多不足之处,很多地方都没有比较统一的看法,所以给人们留下了很大的研究空间.论文主要研究单宾多系动词后接宾语语义类型的配位原则,试图建立宾语语义类型的优先序列,用高度概括的形式来解释和阐述相关的语言现象和规律.通过论文的研究,希望对单宾多系动词有更深一步了解,并有助于汉语教学,特别是对外汉语教学.
9.连词'还是'和'或者'的语义差异及其认知基础
- 周也明
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文主要是在前人对连词"还是"和"或者"研究的基础上,讨论了"还是"和"或者"的语义差异. "还是"和"或者"都有选择义,但"还是"更倾向于"深究", "或者"更倾向于"估测".这两个词的语义差异对它们的句法表现有一定影响.另外,本文拟从离散和连续这两个范畴出发,阐述"还是"和"或者"认知机制的不同,进一步支持和解释两个词不同的语义特征.
10.初级阶段留学生语言能力的结构与特点
- 丁慧明;周莉;周聪
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文以HSK[初级](改进版)考试的实考数据为材料,运用结构方程模型的分析方法,对考生听、说、读、写四项技能之间的关系进行考察.还探讨输出类技能(说、写)与输入类技能(听、读)之间的关系,主要依赖于视觉通道的技能(读、写)与主要依赖于听觉通道的技能(听、说)之间的关系,在此基础上来分析初级水平汉语学习者语言能力结构内部的关系.经过研究,发现:(1)听+说+读+写的四因子模型拟合程度最好,最适宜用来描述初级水平留学生的语言能力结构;(2)初级阶段留学生的听、说、读、写四项技能总体来看呈现分散的趋势;(3)听觉渠道和视觉渠道对初级阶段留学生汉语技能发展的影响最为明显.
11.欧洲语言能力共同参考框架(CEFR)对HSK写作测试分数解释的启示
- 耿岳
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：测验的分数解释是测验分数使用的重要依据.目前许多考试机构都在进行描述性或诊断性测验的分数解释研究,以便为学习者、教师、学校和用人单位提供丰富的信息,提高决策的效力.与TOEFL,TOEIC等英语水平测试写作部分的分数解释相比,HSK写作测试现有的分数解释体系较为笼统,缺乏详细的能力描述.欧洲语言能力共同参考框架(CEFR)是用以指导欧洲语言教学、学习和测试的纲领性文件,其突出特点是以"能做"的形式来详细描述各个语言水平等级.本文借鉴CEFR的"能做"理念,探索HSK写作测试的描述性分数解释的框架,希望能够为编写具有丰富评价信息和较大实践价值的HSK写作测试分数解释提供有益的思路和尝试.
12.面试型口语考试中考官提问话语初探
- 马玉红
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：提问——回答是人际交往中获取信息的最有效手段之一,也是人们维持谈话顺利进行的一种有效形式.本文以国内唯一一个以汉语作为第二语言的C-TEST面试型口语考试为研究对象,分析口语考试中主考官提问话语的特点,并考查不同提问类型对初级水平考生话语输出量的影响,旨在为面试型口语考试中考官提问话语的选择提供参考.
13.HSK(改进版)中级写作考试的题型研究
- 张艳;梁清
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：测试方式(testing method)直接影响测试的效度.为了保证写作考试能够有效地测量被试的写作能力,需要把测试方式对测试成绩的影响降至最低,而改进写作测试题型就是方法之一.本文拟从效度和信度方面对HSK(改进版)中级写作考试题型的优劣进行考查,分别和这两种题型的评分结果进行相关分析，来判断这两种题型的效度。
14.两种认知风格的留学生对于'控制信息输出型'课堂活动有效性评价的实验研究
- 耿岳
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文采用实验的方法比较"冲动型"和"审慎型"两种认知风格的留学生对于"控制信息输出型"课堂活动有效性的评价.以北京语言大学汉语学院初级下水平的留学生为被调查者进行问卷调查.结果显示,两种认知风格的留学生给出的评价结果相一致.
15.韩国学生'是……的'句式习得的实验研究
- 郝瑜鑫;魏岩军;李强
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要："是……的"句式是对外汉语教学中的重点和难点.本研究采用语料统计和实验设计相结合的方法,以韩国学生为对象,考察了对外汉语教学语法中一般列出的五种"是……的"句式的习得情况,并初步得出以下结论:(1)学习者对不同小类句式的习得具有显著差异;(2)学习者对状语和主谓结构主语的强调的习得较为理想;而对主语、宾语、动词的强调的习得因为种种原因存在着问题,但是总体来说,随着汉语水平的提高在逐渐改善;(3)"是……的"句式对宾语的强调有多种句式,对母语组来说,其中4E,即"主语+动词+的+是+宾语"占绝对优势.不同水平的汉语学习者和母语者之间,习得该句式存在显著差异.
16.以泰语为母语的学生汉语趋向补语的习得顺序研究
- 宋红红;辛鑫;彭立卉;郭肖芳;黄贤淑
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：在对外汉语教学中,补语是学生学习的难点,也是对外汉语语法教学中的一个重点,而趋向补语是补语中最常见也是最复杂的一种.纵观近年来有关趋向补语的研究,学者们的研究方向主要集中在趋向补语的偏误研究和习得顺序研究两个方面.近年来,分母语背景研究外国学生习得汉语趋向补语习得顺序的文章如雨后春笋.本文拟从以泰语为母语的学习者习得汉语趋向补语的习得顺序研究为立足点,以刘月华(1998)确定的28个趋向动词和使用的14个趋向补语考察句式为基础,利用HSK动态作文语料库、中介语语料库进行统计,用蕴涵量表对正确率进行排序.再通过问卷调查的方式,进一步调查泰语学生学习汉语时习得趋向补语的情况,构拟出有关趋向补语的习得顺序.
17.韩国留学生使用连词'还有'的偏误分析及教学策略
- 徐威
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：作为连词的"还有"是韩国留学生偏误率较高的语法项目之一.本文通过对韩国留学生的实际偏误及北京大学现代汉语语料库等相关例句的考察,对其分布加以描写,归纳出连词"还有"的主要语法意义和语篇功能.韩国留学生使用连词"还有"时出现的偏误大致可分为混用和滥用两个方面,究其原因,很大程度上受到母语负迁移的影响.对连词"还有"的教学中,教师必须引导学生准确理解和把握使用连词"还有"的语义条件和所表达的语义关系,从句法、语义、语用三个平面相结合的角度出发,综合运用情景模拟、对比分析、语体教学等手段和策略对连词"还有"作全方位的讲解.
18.从认知的角度看成语的稳定与变化
- 曾小兵;邱丽娜
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要："基于用途"是认知语言学的一个关键词.本文运用语料库语言学的方法在大规模真实语料库中进行统计分析,从而确定了本文的研究对象为7437条四字格成语.在此基础上,考察这些成语的"一字之差"的变化情况,并在2010年1～6月份的16份平面报纸中提取其"变体".最后从认知的角度来解释分析成语的稳定与变化,对成语及其在具体语境中变化的规则作深入的探讨.
19.动补结构带宾语构式考察
- 郭雅静
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文以构式语法理论为基础,在大量语料统计的基础上,尝试揭示动补结构带宾语构式的特点,并引入及物性理论加以解释.根据观察,动补结构带宾语构式的特点表现在动补结构和宾语的集中对应性、宾语的范畴化以及宾语的形态限制等三个方面.这三个特点归结到一起就是动补结构对宾语具有内在规定性,这种内在规定性是由于相对于动宾结构而言.动补结构带宾语构式的及物性较低,粘宾性不强,对宾语有较强的限制.
20.语气副词'敢情'和'原来'的语义语用差异初探
- 张莹
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文在对实际语料进行统计分析的基础上认为,从"原来1"到"原来4"再到"敢情",客观排疑义逐渐减弱,主观顿悟义逐渐增强,并对此进行了语体、句类和词语共现方面的验证.在概念域方面,"原来"涉及行域和知域,而"敢情"涉及知域和言域.在主观性方面,"原来"涉及客观和主观,而"敢情"多用于主观,且已深入到交互主观性的层面.不同的语体环境实际上反映了不同的语用特征，而不同的语用特征实际上是由副词不同的虚化轨迹和虚化程度造成的。
21.从隐性量范畴的角度看'就'的关联格式特征
- 佐佐木俊雄
- 《第二届语言测试与习得研究生学术论坛》 | 2010年
摘要：本文着眼于句法语义系统背后的深层次制约因素,从隐性量范畴的角度探讨与副词"就"有关的格式.分析讨论"一……就……""只要……就……"以及其他关联格式的句法特征,并探讨发话者的数量理解方式以及默认值如何影响句式的产生.在论述的过程中,还考察复句中相关连词的脱落现象,进一步探索格式虚化的发生机制.