设计思维

摘要： "荷飨"松江大米包装能更好地传播本土农耕文化,在使用情景中与用户产生情感共鸣,以此助推乡村振兴。基于设计思维,"以文化为基础""以需求为中心""以行为为目标""以情感为导向""以设计富村为目的"展开包装设计研究,最后基于消费者问卷调查进行方案评估。为"荷飨"产品创建用户画像和用户心理模型,完成了产品的包装设计和商业画布设计。用设计推动乡村发展的产品,其包装设计只有基于本土文化,满足用户需求,符合用户预期,在使用情景中与用户产生情感共鸣,才能达到设计富村的目的。

摘要： 论证设计思维是使设计创作者从多样性思维出发创造性的来解决问题的方法。本文关联包装设计与创新的关系,结合教师创造力培养和以学生为中心的方式探讨设计思维的创新课堂,接着从同理心、定义、设想、构建原型和测试五个设计流程中讲述了设计思维在包装设计课堂上的应用。引导学生在此过程中提高创新思维能力、自我学习能力、独立思考能力和解决问题能力。设计思维方法可为包装设计课程创新研发提供参考。

摘要： 抽象艺术是贯穿整个中外艺术史的艺术表现形式,设计也是人类不可或缺的艺术创造活动。在设计过程中设计思维主导设计者的态度表达,不断完善和创新艺术和设计的吻合程度以适应时代发展的需求。在此过程中,设计思维作为设计活动的上层建筑发挥着不可替代的作用。本文将围绕抽象艺术对现代设计思维的影响展开探讨。

摘要： 运用传统设计思维方式,进行现代设计转化,验证传统设计思维在当代设计中的可行性与可鉴性。文章从古人造物的角度探寻门枕石的造型语言、装饰纹样、制作工艺等外部设计特点,深入其历史背景与文化内涵,提炼门枕石设计思维。结合工艺典籍中的造物思想,从"天、地、人、物、工"五个方面进行系统分析,提炼其设计思维方式,再结合现代设计进行转化,验证传统设计思维在当代设计中的可行性与可鉴性。

摘要： 科学探究、设计思维、计算思维、工程思维已成为STEM教学的关键词。准确理解并实践上述核心概念,是当前STEM教学中的一类重要问题。梳理概念内涵,以形成便于广泛传播、利于实践交流的共识,是解决这一问题的前提;以各概念模型与核心特征为参考,形成操作流程、教学脚手架等实践抓手,是支持这些概念在教学中准确落地的关键和核心。

摘要： 设计思维是创新过程中需要具备的重要素养之一,设计元认知的运用也影响着创新。通过对北京邮电大学设计思维与创新方法课和信息与通信工程导论课的学生进行问卷调查,对设计元认知与设计思维水平的相互关系进行探究。研究表明:设计元认知水平与设计思维水平之间有密切联系;不同设计思维水平学生的设计元认知水平存在显著性差异,设计元认知水平随设计思维水平的升高而升高;不同设计元认知水平学生的设计思维水平存在显著性差异,设计思维水平随设计元认知水平的升高而升高。设计元认知与设计思维在设计过程中相互影响,相辅相成。

摘要： “城市设计”是建筑学及城乡规划专业的重要设计课程,设计目标是改善城市面貌,为人民创造美观、经济、有活力的公共空间,设计过程及设计成果需要融合设计学、社会学、艺术学等学科的理念与方法;设计思维作为一种处理复杂问题和鼓励开拓创新的方法,在商业、创意等多行业得到重视。基于设计思维的理念与模型,构建“城市设计”课程的系统教学框架,在教学方法及过程中按照步骤开展,引导学生多途径寻找问题、发散思维分析问题、创新实际解决问题,以达到培养复合型设计人才的目的。

摘要： 创客教育是教育变革的重要支点,但在目前的中小学创客教育中,很多教师仍采用旧的教学范式,在组织学生换位思考、引导学生创意构思和指导学生建模迭代时缺少科学有效的方法和途径。面对这样的现状,作者在推动区域中小学创客教育的教学实践中,尝试将设计思维成熟的思想和方法体系应用于教学活动中,构建了面向设计思维的中小学创客教学设计框架,并结合实践案例进行应用阐述,以期为创客教育提供可参考的创新路径。

摘要： 目的探索传统文化元素在平面设计领域的有效融合与渗透路径。方法立足当前我国的经济、文化发展现状,分析现代平面设计的设计风格趋向以及对民族文化元素的渴求,然后从传统文化元素在平面设计中应用时所表现出的对设计师思路的开拓、设计内容的丰富和文化传承等方面的积极作用着手,分别选取了书法、图案和绘画等领域的代表性形式,就其在标志设计、包装设计等代表性设计领域中的具体融合方向与形式进行分析,并列举了一些融合案例进行探究。结论将传统文化元素的精髓与当前的平面设计相结合,可以有效帮助设计师拓展设计思维,在增强平面设计作品观赏性的同时丰富意境和内涵,实现对传统文化的有效传承与发展,有着极大的应用价值与发展前景。

摘要： 2016年,国务院《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》提出:“推进义务教育阶段的科技教育,增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合”。可见,学校教育的目的不能仅仅停留在让学生掌握各领域的基本知识,更要注重培养学生综合运用所学知识创造性地解决实际社会、生活问题的能力。本文以“趣味智能识别功能”项目课程为例,阐述混合理论下的项目式学习课程的开发与建设,同时也为探索培养学生创新能力、设计思维和高阶思维提供途径,以期将来为项目式课程建设提供参考。

摘要： 本文以IDEO设计思维模型为参照,构建了以“发现、解释、设想、实验、评价”为主要教学环节的探究式教学模式,并通过平面设计课程设计案例详细阐述了此教学模式的应用,以期为探究式教学中注入设计思维的力量,提升学习者创新解决实际问题的能力,提升其核心素养.

摘要： STEAM教育和创客教育的融合是未来教育变革的重要方向,设计思维作为一种培养学习者创造性解决问题的方法或工具,能够作为核心的驱动力来促进两种教育形态的完美融合.本文分析了STEAM教育和创客教育各自存在的问题以及异同点,将初级认知与高级认知的融合作为二者融合的关键,并提出了设计思维促进STEAM教育和创客教育融合的模型,给出了相应的应用方法和策略,希望能对中小学的STEAM教育、创客教育、综合实践课程的设计和改革提供一些思路.

摘要： 在数字时代,由于学习时间碎片化,学习空间多样化,学习方式多元化,教师需要一种面向复杂学习环境设计的能力,即设计思维.设计思维是一种问题解决、智慧生成、知识创造的能力.教师设计思维的发生过程包括设计框架确立、设计模式开发与行动中反思三个环节.如何将课程内容、设计思维和21世纪技能相融合,是教师发展设计思维面临的问题.发展教师的设计思维是数字时代教学改革创新的诉求，更是教师教学能力发展的新方向。未来教师设计思维的研究可考虑从四个方面进一步深化，首先，需要研制教师设计思维的主题化课程，为教师设计思维发展提供知识基础；其次，需要研究促进教师设计思维发展的多样化策略，并以实证研究检验其有效性；再次，需要开发帮助教师发展设计思维的模型与工具，作为脚手架可视化教师设计思维的过程；最后，需要探讨评估教师设计思维的维度与方式，为教师设计思维发展有效性研究提供测量手段。

摘要： 中小学创客活动在实践中过度追求新技术,导致创客教育难以完成培养创新人才的使命.设计思维引入创客教育可以帮助学生习得创造性解决问题的能力.本研究通过文献研究和实证研究,基于设计思维理念构建了设计思维指导下的创客教育活动流程.

摘要： 本质上作为一种设计活动的游戏化学习,若要获得对自身全面深入的理解,确保设计运思的质量和实施效果,就无法回避认识设计与设计思维的基本问题.从设计科学的角度出发,在综合相关文献研究的基础上,文章讨论了设计的定义与目的、设计文化的特征、影响设计过程的因素和设计过程的本质,探讨了设计思维的兴起、定义、特征、要素和基本步骤,勾勒了一幅有关设计与设计思维的知识地图.

摘要： 建筑设计教学必须以建筑的根本问题为出发点,强化学生对于建筑本源的理解与掌握,才能应对不断发展变化的时代需求.本研究从分析问题入手,指出现阶段建筑设计与教学存在着对于使用者需求重视度不够的问题,基于此提出培养“使用者本位”设计思维的教学目标与教学内容.再以“理论课程+设计课程”课程包的形式展开,逐步实现学生从设计师到使用者本位转换的设计思维的养成.

摘要： “设计思维”是制作创新性产品、解决复杂现实问题的思考过程,也是培养创新思维的有效方法.它包括一套启发式规则、一系列步骤或策略,可以用于指导设计创客教育中的创新性产品.本研究将设计思维引入创客教育中,基于设计思维过程模型及学习流程,构建出集“准备阶段”“问题识别阶段”“方案设计阶段”“原型制作阶段”“测试改进阶段”于一体的教学模型,以期为中小学创客教育的普及教育提供参考.

摘要： 乡村聚落承载了中国人民数千年的生产生活活动,孕育了丰富的民族文化.鄂西地区土家族聚落是我国乡村聚落中极具特色的一部分,由于其独特的传统文化及自然环境,形成了别具一格的建筑形式、美学情趣、生产生活方式.从聚落景观的角度来看,以其民居吊脚楼的建筑形式最具特色,它由最初的干栏式建筑形式演变至今.其与自然的完美融合等方面与中国传统的以“天人合一”为代表的诗性美学思想不谋而合.本文试从诗境的自然美、诗化的空间美、诗意的情感美三个方面来对鄂西土家族吊脚楼聚落的诗性美学特质进行探讨,挖掘出更多鄂西土家族吊脚楼聚落的美学价值,更好地传承吊脚楼聚落的艺术魅力,以期在工具理性化肆虐、中国传统文化精神失语的情况下启发当代中国特色的诗性美学设计思维.

摘要： 城乡规划专业三年级是学生从"建筑空间"设计思维到"城市空间"设计思维转型的关键时期.本文以福建工程学院建筑群组合与场地设计课程教学为例,介绍2014新版培养计划下该课程的实施情况,总结课程教学中存在的问题,并基于学生设计思维转型期的特征,进行教学内容的适应性调整,以期在下一学年课程教学中帮助学生顺利完成这一阶段的过渡,初步建立城市空间尺度感,为高年级专业教学打下基础.

摘要： 本研究之目的在了解设计思考对台湾某公立大学教育学院的师培生的TPACK知能之作用与影响.研究对象为40名大学生,资料来源为设计信念与TPACK知能整合问卷.学生在本课程中运用设计思考以进行线上课程的教案设计.研究结果显示,学生在经历半学期的活动后:(1)对于自身的TPACK认知与整合知能均获得提高;(2)对于新文化下的教师角色与设计理念有所改变;(3)应用设计思考的思维与学习模式,其TPACK能力的整合与实践获得提升.

摘要： 本发明提供了一种基于思维导图的楼梯设计规范缺省主语的补全方法。通过思维导图中本体间的继承关系，可以确定复句中句法结构不完整的从句缺失的主语并进行补齐，并且可以提取兼语句和连谓句中的主语‑谓语‑宾语，为能够更好的进行自然语言处理，最终构建楼梯建筑规范的知识图谱，实现自动审图；本发明有效的规避了在审图过程中可能出现的不确定因素，误检率低，操作简单，节约人力，极大地提高了建筑行业工程项目的完成效率。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网思维下的虚拟仿真的环境设计教学形态，涉及虚拟仿真技术领域。本发明包括教师终端、学生终端、模拟模块、展示模块、互动模块、传输模块；教师终端与学生终端均包括电子计算机、耳麦、鼠标、扬声器以及键盘；模拟模块包括地形模拟单元、天气模拟单元、光影模拟单元、全景模拟单元以及渲染单元，通过3D建模技术进行模拟现实场景；展示模块包括裸眼3D展示单元以及VR展示单元。本发明通过模拟模块，能够更好的模拟出真实环境，通过展示模块，能够更好的展示出真实环境的场景，通过互动模块，能够体现不同情况下环境的改变，提高学生的参与感，通过传输模块，能够方便教师对学生进行教导。

摘要： 本发明公开了一种基于思维导图逻辑拓展的设计方法，属于设计技术领域；确定第一关键词进行问卷分析，获取第一关键词以外的至少一个关键词；构建共线网络图及思维导图，确定第N个关键词等；本方法以探讨设计的概念生成过程为核心，将设计师视为最不可流程化的部分：抽象概念生成过程进行明确的步骤化，以相对具象的语言文字关键词为载体，在抽象思维与具象的二维或者三维图像之间建立起关联，成为梳理关联性思维因素并形成设计成果的基础条件；本方法能有效地开拓设计师的思路，避免从设计本体的角度，狭隘、局限的去思考设计问题本身，能够高效有效的在短时间内聚集大量的关键词元素，形成设计逻辑，为生产设计过程提供逻辑思路的支撑。

摘要： 本发明公开了一种基于“互联网+”思维的机械设计教学系统，包括中央控制模块、学习资源管理模块、机械设计处理模块和考核模块，所述中央控制模块分别连接学习资源管理模块、机械设计处理模块和考核模块；所述机械设计处理模块用于零部件的建模、虚拟装配和运动仿真模拟；所述考核模块用于对学生进行考核和评价；本发明基于“互联网+”思维的机械设计教学系统，实现了互联网和传统机械设计课程的结合，提高了机械设计课程的的教学质量，改变了原来单一的教学环境，调动了学生的积极性，有利于提高学生思考能力、学习能力、实践能力和创新能力。

摘要： 本发明提供了一种基于思维导图的楼梯设计规范缺省主语的补全方法。通过思维导图中本体间的继承关系，可以确定复句中句法结构不完整的从句缺失的主语并进行补齐，并且可以提取兼语句和连谓句中的主语‑谓语‑宾语，为能够更好的进行自然语言处理，最终构建楼梯建筑规范的知识图谱，实现自动审图；本发明有效的规避了在审图过程中可能出现的不确定因素，误检率低，操作简单，节约人力，极大地提高了建筑行业工程项目的完成效率。

摘要： 一种产品设计思维训练方法，其特征在于，包括建卡、组合、设计等步骤，具体为：先将进行思维训练的产品设计成一系列的产品卡；然后针对设计产品的要素条件进行自定义分类，要素条件至少分2类，且每一分类下至少包括两个因素卡；然后将上述卡片中的产品卡作为一组，每一要素条件下的因素卡作为一组，思维训练的训练者从每一组中随机选取其中一张卡片，组合在一起即为所需设计的产品及设计条件；最后思维训练者根据随机组合的卡片完成设计目标。本发明思维训练卡包括产品卡片以及设计产品的要素条件卡片。本发明方法将抽象思维和创新设计以思维训练卡为载体，可以由浅入深培养初学者和设计者的思维创新能力。

摘要： 本发明公开了基于服务设计思维的产品设计和系统创新方法，包括以下步骤：S1：接到客户的产品设计要求后，成立产品设计项目小组，并召开会议，与客户商谈，了解客户的产品详细情况，制定出草稿方案；S2：对产品的消费市场进行调研，了解消费者需要的产品性能以及需要改进的产品不足处，并将调研的数据整理出来，打印成册；S3：再次召开设计会议，通过调研的数据对产品向着消费者所需求的方向进行改进。本发明以服务设计思维为出发原点，将用户的使用体验放至产品设计的首位，用户体验提高了则产品的销量也会随之提高，产品也就能盈利，本方法思路清晰，实现简单，适用各种产品设计公司，使公司设计的产品能够迎合大众市场，更符合消费者需求。

摘要： 本发明公开了一种用卷积神经网络对概念衍生阶段设计思维脑电数据识别系统和方法。头戴脑电设备实时采集设计思维脑电数据；数据预处理模块对原始的设计思维脑电数据进行清洗与去噪；特征提取模块使用小波包变换提取设计思维脑电数据中的特征数据；训练模块采集不同设计思维下的脑电数据，处理后获得特征数据，获得标签化的脑电数据组成训练数据，输入训练得训练好的模型；分类显示输出模块将实时收集到的待分类的脑电数据输入训练好的模型中，输出分类结果。本发明构造包含时间、频率、极点位置三方面的脑电特征数据，能够快读高效准确地识别设计思维脑电数据的分类，有较高的读取精度与速度。

摘要： 本发明公开了一种用残差网络对概念衍生阶段设计思维脑电数据识别系统和方法。头戴脑电设备实时采集设计思维脑电数据；数据预处理模块对原始的设计思维脑电数据进行清洗与去噪；特征提取模块使用小波包变换提取设计思维脑电数据中的特征数据；训练模块采集不同设计思维下的脑电数据，处理后获得特征数据，获得标签化的脑电数据组成训练数据，输入训练得训练好的模型；分类显示输出模块将实时收集到的待分类的脑电数据输入训练好的模型中，输出分类结果。本发明构造包含时间、频率、极点位置三方面的脑电特征数据，能够快读高效准确地识别设计思维脑电数据的分类，有较高的读取精度与速度。

摘要： 本实用新型公开了一种信息产品设计思维训练装置，包括装置本体，支撑框的背面的一侧卡合有用具存储框一，支撑框的背面的另一侧卡合有用具存储框二，支撑框的顶端螺钉安装有信息存储箱，本实用新型信息存储箱的内部设置有搅拌杆，信息存储箱的内部设置有信息球，搅拌杆的中部设置有连接孔，连接孔的内部卡合有连接杆，连接杆的中部卡合有弹簧，连接杆的一端卡合有防护板，连接杆的另一端螺钉安装有把手，信息球的内部设置有夹层，夹层的内部卡合有信息条，信息球一侧螺纹安装有防护盖，防护盖的一侧设置有磁条二，增加搅拌杆便于对信息球进行搅拌后随机取用，增加夹层便于信息条进行存储，且增加磁条二便于对信息球进行固定。