美术教师
美术教师的相关文献在1958年到2022年内共计3117篇,主要集中在教育、绘画、中国文学
等领域,其中期刊论文3105篇、会议论文7篇、专利文献7618篇;相关期刊933种,包括四川教育、班主任、教师等;
相关会议3种,包括第八届全国艺术院校院/校长高峰论坛、首届世界华人美术教育交流会、第五届世界华人美术教育大会等;美术教师的相关文献由2599位作者贡献,包括李力加、魏瑞江、顾菁等。
美术教师
-研究学者
- 李力加
- 魏瑞江
- 顾菁
- 李永永
- 李静
- 王倩
- 王娜
- 吉沐成
- 周伟芸
- 李凌
- 周信达
- 周萍
- 夏红专
- 尹少淳
- 张倩
- 张永权
- 徐青
- 李荣
- 段晓明
- 王大根
- 陈卫和
- 刘南一
- 周剑波
- 周述贵
- 孔令伟
- 孙琳
- 张军
- 张家素
- 张敏
- 张琳
- 张秀华
- 徐晶晶
- 忻叶
- 曹艳
- 本刊编辑部
- 朱立新
- 李强
- 李胜凯
- 杨静
- 桑桂荣
- 沈学文
- 胡妖
- 董晓芳
- 蒋萌
- 覃小芳
- 赵敏
- 赵跃庆
- 邓德祥
- 郑永勤
- 金新忠
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周志英
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摘要:
提升教学效率是各学科教师的主要教学目标所在。在初中阶段美术课程教学工作中,提升教学效率不仅可以促进素质教育目标的完成,同时可以强化学生的综合素养并降低教师的教学压力。对此,美术教师可以利用丰富的教学内容以及创新的教学方式对学生进行引导,使学生在较强的绘画技巧学习过程中掌握美术学习的基础知识,发展自身审美能力和综合能力。
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钱龙玉
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摘要:
随着我国素质教育的全面落实,教育工作要促进学生全面发展,有效提高学生的综合能力和心理状态。而在小学阶段,美术作为一门艺术类学科,逐渐成为更加重要的学科。为了能够高效的达到素质教育的要求,小学的美术教师可以利用"综合材料绘画"的形式进行教学,让学生能够利用不同的方式进行绘画,掌握各式各样的美术知识,从而使学生能够形成良好的美术能力,并锻炼自身的综合能力和陶冶自身的情操,使小学生能够积极健康地成长。
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王晋
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摘要:
对高中阶段的学生来说,16~18岁是他们人生中较为特殊和重要的阶段。在这一阶段,学生已经建立了自己的审美观,在欣赏作品时已经开始有了自己的独特看法。但是,这个阶段学生的社会阅历较少,美术素养、知识储备较弱,在寻求美的过程中对美与丑的事物标准往往是模糊的。因此,作为高中阶段的美术教师应着重培养学生的美术学科核心素养,这样既能增强学生对美术作品的理解,也能提升学生的审美能力。本文以“民间剪纸”一课为例,基于《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》中提到的“美术学科核心素养”,对高中美术教学做了一次初探。
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张俨然
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摘要:
近年来,大家对美术类专业的接受度逐渐提高。高职院校美术类专业逐渐从以前的冷门专业向热门专业转变。高职高专院校美术教育教学策略也相应创新,促进了高职院校美术教育学习效果的提高,同时也为社会输送了大量技术专业的美术人才。但是我们也要看到,在高职美术的教学中,美术教师只注重培养学生的设计绘画能力,不注重培养学生基本的绘画能力。在写作和绘画时,学生的主观想象是不够的,他们不能随心地创作出精彩的作品。
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陈淑丽
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摘要:
作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教师检验教学效果的一面镜子。然而美术作业的批改并不像数学作业"1+1=2"那么简单。在核心素养的观照下,评价的方法和功能都有了根本性的变革,我们倡导有温度的作业批改。因此,美术教师需聚焦作业批改独特的评价功能,采用灵活多样的批改方式,使学生感受到学习美术的趣味。一、多层次等级评价美术作业通常都是以绘画作品呈现,没有对与错之分,不像数学学科的作业那样有标准的答案,因此不能运用判断式来评价。
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陈慧华
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摘要:
德育教育在现阶段的教育体系中占据着非常重要的地位,注重德育教育的深入贯彻与落实更是教育部门针对学校具体教育工作开展所做出的基本要求。由于没有专门用于推行德育教育的教材,所以注重和各学科教学工作实现有效结合成为推行德育教育最主要的方式。美术课程是学校推行德育教育的重要阵地,在美术知识教学过程中注重对学生思想道德和价值观的有效引导和教育是每一名教师要完成的重要教学任务。因此,以美术教学中德育教育的推行为研究主题,详细阐述美术教学和德育教育之间的关联,并最终提出在美术教学中落实德育教育的相关策略和方法。
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侯深
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摘要:
《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,开发和利用课程资源对促进美术课程向具体学习任务转换、加强课程与地方经济文化联系、强化教学与现实生活情境的关系、拓展美术课程的空间、发展学生美术学科核心素养等都具有重要作用。现行人民美术出版社高中美术教科书把高中美术教学内容分成了相对固定的模块,几乎涵盖了美术学科的所有领域。这说明新时代美术教育的发展,对美术教师提出了更高的要求。面临如此巨大的挑战,广大美术教师应在干一行、爱一行、研究一行的敬业精神引领下,逐渐使自己成为具有全面修养的学习型、专家型美术教师,勇往直前,不断创新,与时俱进。
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程光龙
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摘要:
教育步入“五育并举”新时代,尤溪县不断加强学校美育建设,深化美育教师教育工作,注重引导艺术学科教师“达人”先立己,提升专业基本功,促进美育资源优化,提高学校美育质量。近年来,尤溪县教师进修学校积极组织教师创作视觉艺术作品,倡导以艺术教育为先导,带动美育发展。为促进区域学校美育工作,尤溪县教师进修学校选登了县中小学美术程光龙名师工作室成员和县美术教研团队成员的部分美术书法作品,进行交流。
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巴桑
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摘要:
目前,在小学美术教学中,我们美术教师对学生作业评价的共同点是:作业评价均是一个“√”加“优”或“A”或者“B”。本人并不认为这样的评价不符要求,不合规范。然而,当一位美术老师在学生的一幅美术作品,打上“B”,我便想仔细看看为何“B”,这幅画是这样的:画正中有一个小孩子在吃面,整幅画上涂满了鲜艳的红色、黄色,小朋友的脸也涂成了红的,所用线条随意大胆,但是涂色不均,画面给人一种粗糙感。这幅画老师之所以只给“B”,我想原因不外乎以下几点:画面不够精致,线条零乱模糊,着色违反自然规律(脸、手都涂成了红色)。
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邹尚辉;
张群
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摘要:
“课程思政”作为当前高校教育改革中重要的教学理念,教师需要深入挖掘其本身的内涵以及意义,从教学模式到教学策略进行整体的创新和深入解读,挖掘出专业课程教学中可以融入的思政元素。美术专业在进行教学开展和人才培养的过程中,也需要结合美术专业课程进行“课程思政”融入研究,基于“立德树人”的教学目标,建立针对性的实践教学路径,以此来实现对于美术人才的培养。本文着手于美术教师视角下的“课程思政”实践路径,以重庆幼儿师范高等专科学校为例,结合当前该校教师的职业发展现状,探索美术教育跟“课程思政”结合的可行性策略。
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李静
- 《第五届世界华人美术教育大会》
| 2015年
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摘要:
美术教师学科教学知识是美术教师专业知识体系中的核心知识,也是美术教师区别于其他学科教师的基础知识,它的有效运用,直接影响课堂中教与学的效果.本文从全国中小学美术现场课评选活动中选取出同地同校中学一等奖的三位美术教师录像课,通过这三节录像课分析、与三位教师的访谈,对其进行学科教学知识及其运用的案例研究,从中发现三位美术教师学科教学知识运用的主要特征,获得美术教师学科教学知识运用的启示.在此基础上提出中小学美术教师培训应重视优秀美术教师学科教学知识运用案例研究的建议,以促进美术教师专业发展.
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许菁
- 《第五届世界华人美术教育大会》
| 2015年
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摘要:
当下的视觉文化是在全球化背景下以数字技术、新媒体、因特网、交互式传输为标志的转型的视觉文化.以图像为主要载体的视觉文化对美术教育的影响日益重要,美术教育的内容和难度不断地增加,为了实现优化的美术课堂,对于教育者来说,如何完善自身的教育素养不容忽视,新的视野与新的课题需要教育者积极地迎接与挑战.本文主要采用观察法、文献研究法、定性分析法重点探讨视觉文化转型背景下美术教师的塑造,从中提出教师所必备的科研精神,充实文化修养,完善人格的条件.
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陶旭泉
- 《第五届世界华人美术教育大会》
| 2015年
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摘要:
在美术教师培训中,情境营造对提高培训的效益具有重要的促进作用;常见的美术教师培训情境有:热烈激情之境、优美艺术之境、轻松和谐之境、疑趣探究之境、雅肃学术之境、慎独自律之境等几种类型;营造美术教师培训情境的主要方法有:以语言描述来营造情境,以环境布置来营造情境,以现实模拟来营造情境,以案例呈现来营造情境等几种;营造美术教师培训情境,一要贴切形象,二要真情实感,三要立意深远,四要寓理其中.
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甄巍;
李岩;
喻建辉
- 《第八届全国艺术院校院/校长高峰论坛》
| 2013年
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摘要:
本文对高中美术教师媒体艺术专业素养的构成内容,以及如何有效提高教师媒体艺术素养及能力进行了研究.从概念定义、理论基础、技能构成等多方面对本土高中美术教师媒体艺术素养的内涵进行梳理.并根据地区性高中教育的实际特点,对如何提高高中美术教师的媒体艺术素养,提出了策略性建议.
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李静
- 《首届世界华人美术教育交流会》
| 2008年
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摘要:
美术教师专业知识在美术学科与人文知识、美术课程知识、美术教学知识和美术教师反思能力等几个方面.通过对S市4名中小学美术教师的课堂教学模式的观察和专业成长的访谈,以研究者自身为研究工具,分析、研究美术教师专业知识的来源、发展和教学运用状况,进而探讨了课堂环境中美术教师在专业知识方面应该知道的问题,以及如何表达和为什么这样表达等问题.
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邓德祥
- 《首届世界华人美术教育交流会》
| 2008年
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摘要:
在高等美术院校(包括师范院校)的一部分美术教师普遍存在技艺的“师傅”的职业心理,注重专业技术,技艺精深;忽视理论研究,理论贫乏.基于上述原因,笔者就这种职业心理形成的原因以及对美术和美术教育的影响进行了分析,并提出矫正这种职业心理问题的建议。
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刘南一
- 《首届世界华人美术教育交流会》
| 2008年
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摘要:
我国少数民族地区学校美术教师继续教育的培养及提高,是一个具有实际应用价值的研究课题,尤其对我国实施美术课改后所形成的民族地区美术教学态势来说尤为重要.因此,通过国际培训项目,紧紧围绕培训项目的中心任务,依据民族地区学校美术教育的实际情况,制订求实求效的培训课程设置及教学内容.同时,在教学过程中重知识储备、教学智能提升和教学技能训练实践,促进全体学员对美术教育目标与理念的更新和强化.提倡创新精神,精心设计教学,让学员充分发挥主体性作用.并且,立足本土、发挥优势,充分开发利用课程资源,设计出具有地域特色和民族特色的美术课程.