急救能力
急救能力的相关文献在1986年到2022年内共计386篇,主要集中在临床医学、预防医学、卫生学、教育
等领域,其中期刊论文359篇、会议论文27篇、专利文献48724篇;相关期刊219种,包括中国医院、当代护士(专科版)、全科护理等;
相关会议23种,包括第三届世界灾害护理大会、山东病理生理学会危重病医学专业委员会第九届学术大会暨山东省医师协会急救医学医师分会第四届学术大会、全国门急诊护理学术交流会议暨第14届全国骨科护理学术交流会议等;急救能力的相关文献由882位作者贡献,包括王琳、万晓燕、刘玉峰等。
急救能力—发文量
专利文献>
论文:48724篇
占比:99.21%
总计:49110篇
急救能力
-研究学者
- 王琳
- 万晓燕
- 刘玉峰
- 刘玮
- 姚敏
- 李萍
- 杨辉
- 范志红
- 薛睿杰
- 赵辉
- 丁国永
- 丁雅芬
- 任继轩
- 何建桂
- 佘媛媛
- 倪水妹
- 全宇莉
- 冯美娣
- 冯蕊
- 刘勇
- 刘竹英
- 卢玲
- 卢瑛
- 夏安宁
- 孙明奎
- 宁思艺
- 宋幸娟
- 宋艳萍
- 廖梅芳
- 张凌峰
- 张孟玉
- 张安丽
- 张彦文
- 张瑛
- 张进军
- 戈云芳
- 李东泽
- 李伟
- 李华
- 李奇林
- 李杨
- 李莉
- 杜晓宇
- 杨君
- 杨茗岚
- 林晓莉
- 林爱玲
- 梁惠儿
- 汪慧
- 潘桂琼
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胡姚佳;
唐倩;
唐硕;
卢琪;
张娜;
朱丽辉
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摘要:
目的通过仿真模拟急救知识培训提升医务人员急救能力,以期进一步提高儿科急救技术能力。方法采取随机抽样法选取2019年湖南省儿童医院1456名医务人员为研究对象,实施仿真情景模拟教学法开展急救知识教学,培训前后采用自制《应急技能相关知识问卷》对培训对象儿科急救知识进行测评,利用问卷星平台设置考卷,比较培训效果,通过统计答题用时判断其培训前后急救反应能力。结果培训后不同职称、年龄、职业等特征医务人员急救知识知晓水平、答题用时明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05),急救系统医务人员与其他系统比较优势明显,培训后知识得分达(98.36±15.04)分。结论仿真情景模拟教学对于儿科医务人员急救知识水平提升具有积极的意义,能有效提升其急救反应能力,可进一步推广实施。
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武沫含;
臧立婷;
丛颖书;
李齐隆;
劭梁野;
王琳;
王艳;
赵梅;
李天宇;
刘晨璐;
刘继红;
梅春丽
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摘要:
目的:调查吉林市大众冰雪运动损伤急救知识、态度和行为现状。方法:应用《大众冰雪运动损伤急救能力测评问卷》,采用便利抽样法,抽取吉林市北大壶滑雪场、万科滑雪场、北山滑雪场等3家滑雪场共计293名冰雪爱好者进行调查,群体包括机关事业单位、医疗相关行业、体育类相关职业、商业和服务业及学生等;对调查结果进行分析。结果:大众冰雪运动损伤急救能力测评问卷中急救知识水平、急救态度、急救行为之间呈正相关关系。结论:大众冰雪运动损伤急救能力整体处于中水平,大众冰雪运动损伤急救知识、态度及行为均有待进一步提高。
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文艺;
林燕;
尚跃
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摘要:
目的调查深圳市麻醉科护士急救能力现状及其影响因素分析。方法采用麻醉科护士一般资料量表、护士急救能力测评问卷、评判性思维能力量表及组织支持感量表对深圳市146名麻醉科护士进行横断面调查。结果146名麻醉科护士急救能力得分为(108.36±15.62)分;多元逐步回归分析结果显示,工作时间、是否具有急诊工作经验、评判性思维能力以及组织支持感水平为影响麻醉科护士急救能力的主要因素(P<0.05),能解释总变异的72.5%。麻醉科护士的急救能力总分与评判性思维能力总分及组织支持感总分呈显著正相关(P<0.01)。结论深圳市麻醉科护士急救能力水平较高,但护理管理者要着重关注工作年限低、不具有急诊工作经验、评判性思维能力水平低下的护士,加强急救能力相关培训,提供高水平的组织支持,提高其工作中的急救能力。
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金晶
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摘要:
目的观察PDCA联合情景模拟教学提高县域医共体内护理急救能力的应用效果。方法2019年10月至2021年1月该院医共体各站点的全科护士120人,随机分为对照组与观察组各60人。对照组应用PBL联合情景模拟教学培训,观察组应用PDCA结合情景模拟教学,培训周期为6个月,比较两组培训前后急救相关知识掌握、急救技术操作、急救仪器使用及模拟情景演练考评分,对教学方式的满意度。结果观察组急救相关知识掌握、急救仪器使用、模拟情景演练考评分高于对照组,教学满意率91.7%高于对照组的75.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA联合情景模拟教学可明显提高县域医共体内护理的急救能力,学员满意度更高。
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刘海静;
王勤丰;
马岳峰;
张冯江;
朱安全
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摘要:
省级医院与县级医院建立医联体关系下,通过医、教、管全面帮扶工作,以医联体带动以县级医院为核心的医共体急救能力提升,从而达到县域内急救能力同质化管理目标。本文综合现针对“医联体+医共体”急救能力同质化管理模式的方法、措施及成效进行阐述。
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吴奕帆;
黄佳莉;
王丽敏;
刘静;
侯黎莉
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摘要:
目的:基于“试误理论”开展示错病房实训,旨在提高低年资轮转护士心内科急救技能以及批判性思维能力。方法:选取2020年12月—2021年12月在上海市第九人民医院心内科轮转的低年资护士45人为研究对象,通过病区整体抽签形式将病区分为对照组与干预组,轮转至相应病区的低年资护士对应入组,其中干预组护士21人,对照组护士24人。对照组进行心内科危急救理论培训以及视频操作培训,干预组在对照组的基础上增加“示错病房”的实训。比较培训前后两组护士心内科急救能力理论及技能操作考核成绩,观察干预组护士培训前后批判性思维能力得分变化,调查干预组对教学效果的评价。结果:培训后干预组护士理论及技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。干预组护士培训后批判性思维能力总分高于培训前(P<0.05),干预组护士希望开展“示错病房”培训者占95.24%。结论:心内科“示错病房”的危重症急救能力培训可以提高低年资护士的临床综合能力水平及批判性思维能力。
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摘要:
益阳市中医医院始建于1954年,是一所中医特色明显、中西医结合、集医疗服务功能和急救能力为一体的综合性二级甲等中医医院,是湖南省中医研究院中医专科联盟医院、中国人民解放军第921医院联盟医院。医院占地面积16.6亩,院内环境优美,病区舒适温馨。目前建有思邈楼、仲景楼、医技楼,医疗业务用房面积2.66万平方米。2021年,医院被评为“全国100佳中医医院”;在新冠病毒疫情防控工作中,医院全体职工向“疫”而行,被评为“疫情防控工作先进单位”。
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何忠杰;
刘微;
卢冬梅
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摘要:
突发意外伤病每年可致数百万人残疾或死亡,给家庭和社会带来了沉重的负担。因此,改善我国急救体系,提高大众的自救互救能力刻不容缓。如何提升大众急救能力一直是我国急危重症科医师关注的重点。2010年10月10日10时10分,在全国急危重症科专家们的共同发起下,“白金十分钟”全国自救互救志愿服务联盟(以下简称联盟)成立,同时创立“急救白金十分钟全国自救互救日”,旨在进一步研究“白金十分钟”的时效理论,建立“白金十分钟”的自救互救理论体系,推进我国自救互救科普培训体系标准建设,从而更好地向大众普及急救知识与技能,提高大众急救能力,进而促进国家应急建设。
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赵玉华;
舒建中;
陶文强;
王杰;
吴丽蓉;
连志云;
闫俊峰;
李陈渝
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摘要:
目的探究并分析情景模拟教学在神经内科住培中的应用价值。方法研究随机抽样选取2020年5月—2021年5月重庆市中医院神经内科住培生131名为研究对象。使用情景模拟教学法对神经内科规范化培训住院医师进行临床思维能力、技能操作能力、医患沟通能力和临床急救能力进行培训,并对培训前后的能力水平进行问卷调查以及考核,通过对比分析两次问卷和成绩,确定培训有效性。结果培训后神经内科住培生的临床思维能力、技能操作能力、医患沟通能力和临床急救能力均有提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科情景模拟教学法的实施,使神经内科住培生在临床思维、专科技能操作、心肺骤停急救和医患沟通四个方面的能力得到培养,提高临床综合能力,具有较高的应用价值。
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王小萍;
吴唯奕
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摘要:
目的:分析综合病例站点式培训模式在提高急诊室护士急救能力中的效果。方法:选取2018年1月—2021年12月在扬州市江都人民医院急诊室工作的61名护士,采用随机分组法将其分为研究组(30名)和对照组(31名)。对照组运用常规培训模式,研究组运用综合病例站点式培训模式。统计两组护士急救技能评分、核心能力评分以及培训满意度评分。结果:研究组护士急救技能评分、核心能力评分以及培训满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:对急诊室护士采取综合病例站点式培训模式的效果显著,护士核心能力得到明显改善,不仅能提升其急救技能,同时还可以提高培训满意度。
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王佳春
- 《江西省第十次围产医学学术年会》
| 2016年
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摘要:
目的:提高产后出血的急救能力,降低孕产妇死亡率.方法:成立急救演练小组,模拟现场情景,角色分配,制定方案,分析总结,效果评价分析.结果:通过急救演练,医护人员能及时发现或预见性发现病情变化,果断应对,提高预防和抢救产后出血的能力,特别是年轻助产士及医生的应变能力,及时调动各科室及医护人员的配合.结论:通过模拟产后出血演练,助产士和产科医生能更好地掌握产后出血的应急预案,完成抢救工作.
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YAN FEI;
闫菲
- 《2015年中国医师协会肛肠医师分会学术年会》
| 2015年
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摘要:
目的:探讨急救情景模拟演练对护士急救能力的提高.方法:对科室护士开展急救情景模拟演练,采用下发模拟病例、分析各个病例、随即抽取、分析演练方案、现场实景模拟急救、演练后进行分析总结、问卷调查.结果:本次模拟急救演练激发了学习兴趣,增强了护士判断病情、分析病情的能力,提高了低年资护士急救知识.结论:急救情景模拟演练对提高护士急救能力和整体协调能力有积极作用.
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胡爱招;
于倩
- 《第三届世界灾害护理大会》
| 2014年
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摘要:
体验式教学的实施步骤:首先创设情境,激发兴趣,完成课堂教学;课后通过网络课程进行自主学习,合作探究;最后通过拓展实践,反思感悟.在实施过程中根据不同的教学内容创设不同的教学情境,采用不同的教学方法,通过角色扮演体验式教学的实施步骤:首先创设情境,激发兴趣,完成课堂教学;课后通过网络课程进行自主学习,合作探究巩固教学效果;最后通过拓展实践,反思感悟提升教学效果.在实施过程中根据不同的教学内容创设不同的教学情境,采用不同的教学方法,通过角色扮演、任务引领、小组合作等充分调动学生的学习兴趣,全面培养学生的综合急救能力.体验式教学的原则:坚持智力因素和非智力因素的结合;学习过程和学习结果的结合两个原则.体验式教学实施的基础是良好的师生关系和结合专业特色的情境设计和案例选择.体验式教学的效果是能让学生亲自去感知、领悟知识并在实践中得到证实,从意识、反应、技能、人文沟通等方面提高学生的综合急救能力,但具体的数据尚在收集中.任务引领、小组合作等充分调动学生的学习兴趣,全面培养学生的综合急救能力.
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黄霜霞
- 《中华护理学会2016全国急诊护理学术交流会议》
| 2016年
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摘要:
文章阐述了什么是PTC,PTC模式介绍,急救技能培训现状,PTC模式应用于社区居民急救培训等内容,PTC培训特点强调整体观念,重视基础生命支持强调时间观念,要求诊疗措施及时有效强调基本临床诊治技能,不过分依赖辅助检查和其他专科会诊.强调规范化、标准化,具备良好可执行性.
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