学情
学情的相关文献在1984年到2023年内共计3154篇,主要集中在教育、中国政治、体育
等领域,其中期刊论文3119篇、专利文献14118篇;相关期刊1028种,包括四川教育、考试周刊、小学教学参考等;
学情的相关文献由3319位作者贡献,包括何捷、张静、张晓华等。
学情—发文量
专利文献>
论文:14118篇
占比:81.91%
总计:17237篇
学情
-研究学者
- 何捷
- 张静
- 张晓华
- 王荣生
- 本刊编辑部
- 李丽
- 李静
- 王君
- 赵军
- 东洪平
- 于通元
- 何慧娟
- 刘玉萍
- 刘睿
- 吴宇峰
- 周璐
- 布力肯·达什旦
- 张勇卫
- 张坤
- 张燕
- 张露萍
- 李佳
- 李红
- 李菁
- 焦楠
- 王勇燕
- 王峰
- 王英
- 王鑫宁
- 翟双庆
- 胡元华
- 贺妍颖
- 赵亮
- 邹春艳
- 陈丽娟
- 马刚
- 黎世法
- 丁云
- 丁守明
- 丁时辉
- 么士宇
- 乐伟国
- 于江
- 代怀安
- 代飞
- 仲伟俊
- 仲广群
- 任泽湘
- 任海林
- 任飞
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德央
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摘要:
教育在发展与改革过程中,不断有新的教学理念以及教学方式涌现而出,多元化教学法正是基于这一背景提出的,基于学情与改革目标选择适宜的教学模式,与以往传统理念下实施的教学方法大有不同。数学学科作为学生学习生涯中非常重要的基础学科之一,不仅是学生抽象思维的启蒙,更与实际生活中各类问题的解决有着密切的联系。小学阶段基础的夯实对于学生未来的学习与成长有着重要性促进作用,如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了当前小学阶段数学教学中非常重要的探究方向之一。对此,本文对多元化教学的优势及意义进行了阐述,并提出了几点多元化教学策略,希望能对相关教师有所帮助。
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叶建松;
陈红芬
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摘要:
疫情期间,线上微课教学成了学生宅家学习的主要方式,但是在教师"缺位"、家长监管不严的情况下,学生的学情也出现了明显的"分化".文章通过问题调查和数据采集,了解"学情分化"的成因,明晰了学情"分化"原因是学习目标缺失、学习能力存在差异、教师评价方式单一,并通过找准切入点、唤醒主体意识、整合教学内容、创新学习方式、丰富评价方式等多种途径,架起了"提升学力"的桥梁,有效衔接了线上线下教学.
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吴影川
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摘要:
一、课堂提问设置概述课堂提问设置,是指在课堂教学过程中,教师根据教学目的、学情等设计问题,并对学生进行提问的一种教学形式,被认为是课堂教学的“常规武器”。课堂提问设置适用于课堂的每个环节,是教师为提高课堂教学效率而采取的一种必不可少的教学手段。
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吴娟
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摘要:
思政教学开展与高校人才素质培养处于同一战线,强调将思政教育深度融合于课程教学中,实现在教学期间发展学生职业素养与品质意识。本文立足于课程思政视角,深入分析思政教育与课程内容存在关联,在此基础上阐明汽车营销实务课程中思政教学的具体对策。
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杨国红
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摘要:
看图写话是小学生写作的重要内容和传统的教学方式,在新的课程标准中,对小学看图写话教学提出了新的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。"新的写作目标的提出符合一二年级低学段学生的基本学情和学习习惯,为高年级写作提供了一个过渡的桥梁。写作历来是语文教学中的重点和难点,持续在整个义务教育阶段,甚至需要终生践行。从新的课程改革中可以看出,小学低学段还没有正式进入到写作的行列,看图写话就充当了正式的写作内容,具有基础写作的作用,因此,培养学生写话的兴趣,激发小学生的想象力.
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袁浩
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摘要:
进入21世纪以来,特色鲜明的语文课改经验,富有创新的语文教学研究成果层出不穷,令人欣喜而振奋。但是,我们也敏锐地注意到,在语文课程改革实施中仍存在着不少问题。譬如,有的课为追求"亮点",刻意标新立异,不顾学情,或过度解读,漫无边际地旁征博引、追根溯源,或在形式上卖弄技巧、自我迷醉;有的以重"学"之名,有意无意地弱化"教"的责任,或任由学生在暗胡同中盲目摸索,在低层次上原地踏步,或以花样繁多的习题,在课前课后耗费学生心力……
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本刊编辑部
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摘要:
“四三制”作业增效让学生爱上学习郑州市实验小学于乐郑州市实验小学基于学校办学理念,结合实际校情、学情,实施了“四三制”作业增效策略。“四”指作业的研讨、设计、评价、完成四环节,“三”指每个环节三个结构。作业研讨三层次:各学科教研关注年级间学科作业设计内容及程度的进阶性;各年级教研针对本年级作业总量进行统筹调控,同时进行项目化作业和社会实践类作业的研讨、设计;学校教研每月开展一次,展示作业建设亮点、特色。
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顾万春
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摘要:
在课堂教学深度改革的今天,课堂教学应该以"学为中心",即"以学生为中心""以学情为依据"和"以学法为要义"。在数学课堂教学中,构建基于"一课三学"的学为中心的教学:课前设计"研学单",找准学生的最近发展区,创设真实的问题情境,转化成数学问题,注重知识的产生;课中设计"历学单",从教学内容的核心问题入手驱动学生的学习,注重方法的发现,让课堂成为学生的发现生成区;课后精心设计"拓学单",有目的地引导学生在练习中寻找知识点之间的联系,养成数学思维习惯,从而形成学习舒适区。
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李宇红;
王长喜;
殷超英
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摘要:
在初中阶段,科学、系统、有效地开展涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值等内容的生命教育,帮助学生直面青春期,平稳完成“心理断乳”,充满信心地发现新的自我,从而认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,积极探寻生命的意义,对落实立德树人根本任务、培养学生健全人格和良好品德事半功倍。为力促生命教育在郑州市第五十七中学从理念到实践真正落地生根,我们结合学情和校情,将生命教育从生命的关怀扩展到对生存规则和生活习惯的全面关怀,从而提出了“三生(生命、生存、生活)教育”的理念,并以此来提高学生的生命质量,使其了解基本的生活常识,获得必要的生存技能,实现全面发展。
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楼志祥
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摘要:
教科版的小学科学新课程,在总体架构中更加突出科学概念与科学探索的双螺旋式协调发展,将科学态度以及科学与社会的共同目标,作为隐性目标包含在其中。研究证明,围绕教育大概念、依据学习进阶论编写课程,已经成为越来越多的国家采用的课程构建策略。单元整组教学指的是教师依托教材,从单元宏观视角审视内容的内在逻辑、科学概念进阶,进而适切整合相应内容,使概念呈现系统性与连贯性,并依托单元整组备课、系列教学活动得以落实,这个过程需要基于学情对课文进行顺序调整,对内容进行删减、重组等。