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2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议

召开年：2012
召开地：北京
出版时间： 2012-04-12

主办单位：高等学校文化素质教育指导委员会;清华大学

会议文集：2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议论文集

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1.地方高校文化育人工作的思考
- 郭广生
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：高校文化是社会主义文化的重要组成部分,对培养学生的综合素质和促进学生的全面发展具有重要作用.地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分,承担了高等教育大众化的主要任务,地方高校文化育人的效果,对人才培养质量有直接的影响.本文阐述了地方高校文化育人工作的定位,分析了地方高校所面临的挑战,并以北京工业大学为例,提出了地方高校文化育人的有效途径,以期对其它地方高校具有一定的参考价值.
2.优化文化素质教育课程体系推进研究型大学建设
- Yang ru;杨茹;Fu Degen;付德根
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：随着知识经济时代的到来,文化素质教育成为世界各国高等教育关注的焦点,文化素质教育课程体系建设成为实施素质教育的重要手段.经过多年发展,学校的文化素质教育课程建设取得了长足的进步,但与先进的教育理念和人才培养质量的要求相比依旧存在差距,还有很大的提升空间.加强我校文化素质教育课程体系的建设可以丰富拓宽学生视野,唤醒学生求知求新的极大热情,激发学生的批判性和创造性,加速学校研究型大学的建设步伐.
3.构建艺术教育新体系,推进大学生文化素质教育——重庆邮电大学艺术教育的理论与实践
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：大学生文化素质教育基地建设是学校以育人为本,以提高人才培养质量为目标,完善创新型人才培养模式,扎实推进素质教育的一个重要平台.本文介绍了重庆邮电大学致力于提高大学生文化素质，在教育过程中重视科学教育和艺术教育的结合，重视艺术教育在培养具有良好的人文精神和创新能力人才中的重要作用，依托艺术专业学科大平台，推进专业艺术教育和公共艺术教育工作，拓展学生综合素质，取得突出成效。
4.大学文化建设与文化育人——大连大学文化建设的理论与实践
- 王志强
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文介绍了大连大学文化建设暨文化育人的实践，大学文化与文化育人的理性思考，以及中国大学文化建设暨文化育人的基本原则，提出了大学文化建设的前瞻，创建大学文化学学科，作为新兴的交叉学科，以高等教育学为基本学科，以文化人类学为辅助学科，同时吸收心理学、社会学、哲学、传播学等学科的理论方法。加快促进大学精神和理念等理论与实际的结合，使大学文化物化和实化。处理好大学文化与社会文化的关系，一方面承认大学文化是社会文化的一部分，另二方面又要保持大学文化的独立性。
5.复旦大学通识教育核心课程讨论班的探索与思考
- 高效江;孙燕华
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：按照通识教育的理念,课堂就不再只是教师授课的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所.任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话,那么这种改革就不能说是触动了原有教学方式的核心,也就不可能实现通识教育的核心精神.在通识教育中,引入课堂讨论,并且在课程设置中制度化,实际上就意味着一种体制和精神上的创新.讨论班的形式,在于最大程度上促进老师与学生、学生与学生的交流.传统课堂教学向通识教育讨论班教学的转向,在培养学生的反思性能力,形成自我意识,更加积极地参与社会共同体的行动,做一个真正的公民等意义上来说,就具有了特别重要的意义.
6.融会与浸染:大学生跨文化交际能力的培养
- 袁长青;谢秀兰
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：随着国际交往的日益频繁,跨文化交际能力在国际交流中的地位日益彰显,跨文化交际能力也成为当代大学生基本素质之一,广东外语外贸大学主动适应社会对人才的需求,将培养大学生的跨文化交际能力融会贯通于人才培养方案和各种具有跨文化要素的第二课堂之中,形成了课堂教学与课外活动有机结合,知识认知与环境浸染相互补充的培养机制.通过知识认知与环境浸染相互补充的良性互动的人才培养机制，成功探索出一条培养学生跨文化交际能力与素养的新路子。提出了修订教学计划，将培养学生的跨文化交际能力融会贯通于人才培养方案之中;深化大学英语改革，开设有利于提升跨文化交际能力的专业英语和特色课;构建国际化教学平台，为学生提供更多的跨文化交际机遇;开展丰富多彩的文化活动，使学生在环境浸染中提升跨文化交际的能力的建议。
7.人文类通识教育的美国经验与我国高校国际化人才培养
- 陈彦辉
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：在当今世界高等教育发展过程中,通识教育越来越为各国高校重视,成为优秀人才培养的必备内容,也是衡量一所高校教育水平的重要标准.通识教育的思想进入我国高校并真正在部分院校施行也只有不到二十年的时间,有关通识教育理论研究目前仍是学者的热点,对通识教育如何实施,特别是内容设计方面学者之间看法不尽相同.回顾通识教育的发展历史,英美等国无疑是发源地,也是目前从理论到实践都比较成熟的国家,人文类课程是通识教育的重要组成部分,对于实现通识教育的目标起到非常重要的作用.因此,了解这些通识教育中人文类通识课程的内容,发生、发展的过程,以及在发展过程中出现的问题和解决方法无疑对我国高等教育水平的提高有重要的借鉴意义.
8.深入开展文化素质教育,不断提升人才培养质量——河北大学大学生文化素质教育的探索和实践
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：河北大学文化素质教育的探索与实践:一是依托教育思想观念大讨论,转变教育观念,全面推进文化素质教育工作;二是依托人才培养方案平台,强化课堂教学的主阵地、主渠道作用;三是依托素质拓展、就业创业平台,构建五大文化素质教育实践活动体系;四是依托综合性大学学科融合的优势,开展文化素质教育的理论和实践研究;五是加强文化素质教育师资队伍建设;六是依托网络平台,构建文化素质教育信息化体系.
9.南京农业大学基于网络教学平台与实践教学平台对接的农科文化素质教育人才培养模式的实践
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文回顾了南京农业大学开展文化素质教育体系建设，介绍了人才培养模式的指导思想，文化素质教育需转变教育观念，确立文化素质教育在高等学校教育中的基础性地位，针对当前学生学习生活现状，建立网络教学平台培养终身学习能力，加强教学实践，构建人文和科学知识内化为人文与科学素养的桥梁提高教师的综合素质，建立一支既懂专业又懂网络技术的新型师资队伍。提出了建设网络教学平台，建设和完善校内外实践教学平台，建立完善的组织机构全程监控的具体措施。
10.'怡情、启智、育德'——上海大学艺术素质教育的新思路
- 卿扬;纪晔晔
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：上海大学始终把文化育人、知识育人、艺术育德和体育强身作为重要的教育方针.2011年上海大学实行大类招生,对一年新生实施不分专业的通识教育,力求全面实践已故钱伟长校长"培养全面发展的人"的教育理念.仅艺术素质教育方面,就有四个学院协同合作推进艺术素质教育的长效发展,并探索出了以"怡情、启智、育德"为特色的上大艺术素质教育的新思路.
11.创新素质教育推进文化育人——四川大学推进文化素质教育的探索与实践
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文介绍了以高度的文化自觉与文化自信，传承独具川大特色的素质教育新理念，坚持把培养民族精神和社会责任感贯穿素质教育、文化育人的全过程，提出了以深厚的人文底蕴强化人才培养，夯实文化根基;打造了一批具有四川大学特色的人文教育课程;以校园人文环境和川大精神感染学生;以丰富多彩的课外系列活动陶冶学生;整合文化资源，努力打造川大的文化品牌的文化育人的途径。
12.西北大学的文化素质教育实践探索
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：西北大学作为一所传统意义上的综合性大学,在长期的办学过程中逐步形成了学科交叉融合的特点,有着开展素质教育的优良传统和历史积淀.在西北大学国家大学生文化素质教育基地建设十余年来,深切的感受到,综合大学实施素质教育有着其他院校不可比拟的内在优势:综合大学学科门类设置比较齐全,基础学科专业比例相对较大,人文社会学科专业实力相对雄厚;教师的业务方向异彩纷呈,联系广泛;学生思维活跃,基本功比较扎实,获取新知识的能力较强.在实际工作中,充分发挥自身优势,创新工作举措,围绕素质教育展开了深入的探索与实践.
13.不断更新教育理念,构建有学校特色的文化素质教育课程体系
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：云南大学以文化素质教育基地为依托,以人才培养模式创新实验区建设为契机,以"全方位育人、全过程育人和全员育人"为宗旨,不断转变教育理念,逐步构建起了有学校特色的文化素质教育课程体系.
14.高职文化观与文化素质教育创新探索
- 俞步松
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：高职文化作为和谐文化，是高职文化生态得以协调、可持续发展的保证。也是高职文化素质教育得以创新与科学发展的充分条件。在高职文化素质教育逐步开展的今天,界定高职文化范畴,对于落实胡锦涛总书记指示把"传承与创新文化"作为大学的第四功能,明确高职文化素质教育的内在规定性、特点和践行、探索方向,极有必要.
15.基于文化育人的大学文化与文化素质教育
- 徐建军;龚涛
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：大学文化的育人功能从根本上就是对优秀的大学文化的"化":将积极的人文精神和科学精神,"做人"之道和"处事"之道,内化、融合、升华和超越,将其渗入到个人灵魂的深处,凝结成个体的精神气质,是大学文化素质教育的重要内容.文化素质教育作为大学文化育人的载体和重要途径,在推进过程中需要注重围绕大学文化的氛围、制度、品牌在三个操作层面上科学设计好三个POE (port of embarkation);需要借鉴建构主义、可拓和绿色制造三项理论;运用多源信息融合、三元整合导学、三层设计等方法来切实提升文化育人的功效.
16.华中师范大学实施素质拓展学分全面推进大学生素质教育
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：华中师范大学自2007年开始在全日制本科生中实施素质拓展学分,提高学生的人文素养、科学素养和艺术修养,推进大学生素质教育,激发和培养学生的创新精神和实践能力.——规划培养体系,制定素质拓展学分实施细则.学校将大学生素质教育纳入本科人才培养体系,制定了大学生素质拓展学分实施细则.细则从六个方面进行素质拓展学分的认定:思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与社会工作、文化艺术与身心发展、技能培训及其他、国防教育.其中,思想政治与道德修养包含思想政治主题教育、学生日常行为教育、学生个人评优评先;学术科技与创新创业包含学术科技竞赛类、学术交流研究类、论文、作品编注类、创新创业类;社会实践与社会工作包含实践活动、志愿服务、社会工作等.学生必须同时修满专业课程学分和素质拓展学分方能毕业,素质拓展学分作为学生评优评先、毕业生择业、推荐免试硕士研究生的重要依据.
17.'梦之帆'唱响传承和保护民族文化的和谐之声
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：内蒙古工业大学"梦之帆"学生合唱团以传承和保护民族优秀文化传统为己任,依托草原文化资源优势,充分发挥自身优势,大力传承和弘扬民族文化艺术,在少数民族地区工科院校的青春校园里唱响了传承和保护民族文化的和谐之声.长期坚持以"弘扬民族音乐,提高艺术素养"为宗旨,通过邀请专业团体演出、举办音乐欣赏专题讲座、专场音乐会、参加"三下乡"慰问演出等形式,在丰富校园文化的同时,为传播和弘扬民族文化,普及高雅艺术和严肃音乐做出了积极的贡献.
18.以人为本,注重实效,促进大学生全面发展——大学生文化素质教育回顾与反思
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文从文化素质教育基地建设基本情况，努力建构完善的文化素质教育课程体系，协调共建优良的校园文化及文化环境，重视美育在文化素质教育中的作用，重视以文化素质教育的研究推进教育教学改革和素质教育的深入，努力形成适合民族地区理工科院校特色的文化素质教育模式等几个方面回顾了文化素质教育所走过的17年，并进行了反思与展望。
19.新时期大学生文化素质教育及其实践导向
- 欧阳康
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：在新的历史时期推进大学生文化素质教育应强化其实践导向,努力将文化素质教育融入大学生的学习生活实践,引领大学生更早更好地投身到社会实践和文化建设,并应当从这样的高度进一步明确文化素质教育的功能定位,构建文化素质教育的目标体系,探讨文化素质教育的有效途径,确立新时期文化素质教育的价值取向.坚持全员育人与全员自育相结合、素质教育与专业教育相结合、教练式的教与学生自主性的练相结合、规范式教育与个性化学习相结合是深化大学生文化素质教育的必然选择.
20.加强文化传承创新,彰显地方高校素质教育特色——九江学院实施'文化育人'的认识与实践
- 甘筱青;李宁宁
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：胡主席提出高等教育在文化传承和创新中的作用和使命,并强调发挥文化育人的作用,是指导我们重新认识和理解教育本质的理论指南,尤其是对于我们进一步明确高校的办学理念、推动高校的文化素质教育和创新人才的培养,具有十分重要的指导意义.九江学院作为一所新建的地方性本科院校，在办学实践中深切感到，形成自己的办学和育人特色，使文化素质教育在传承优秀的传统文化的基础上，贯穿创新的理念和方法;特别是在高等教育面对新机遇和新挑战的大格局中，找准自己的发展定位，这些涉及学校改革发展的深层次问题，迫切需要在理论和践两方面进行积极探索。几年来，九江学院抓住弘扬以庐山为地标的优秀的传统文化，作为学校宝贵的办学资源和文化依托，将文化的传承与创新，作为自觉的时代责任和历史使命，在凝练学科方向、突出特色科研、浓郁人文氛围、打造校园精神诸方面，取得了一系列的成果。把学校的地理区位优势、学科建设优势、非物质文化传承优势和书院文化优势等，逐步转成育人优势，产生了良好的社会反响。
21.弘扬主旋律、体现多样性,寓教育于丰富多彩的校园文化之中
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：内蒙古工业大学共青团组织在校园文化建设中,始终坚持"弘扬主旋律,体现多样化"的原则,努力把握好教育性、主体性、活动性、层次性、规范性,以重大历史事件为契机,着力强化"红五月"、"金十月"两个活动单元的吸引力和影响力,逐渐形成了"以校园文化艺术节、社团文化节、校园饮食文化节、学生体育节"为主要内容,本着校级活动收战线、出精品的思路,校级活动大型化、精品化发展,学院活动群众化、特色化发展,社团、学生会活动多样化、经常化发展的校园文化活动总体格局,努力建构格调高雅、有时代特征、学生喜闻乐见、寓教于乐的主流校园文化,使青年学生在浓郁的氛围中启迪心智,陶冶情操,健全人格,发展身心.
22.中美通识教育课程方案比较研究——以哈佛大学、国内某大学为例
- Huang-ruiyan;黄睿彦;Wang xia;汪霞
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：文章简要回顾中美通识教育发展历程,并在此基础之上,以哈佛大学和国内某大学为例,对两校通识教育课程方案进行对比分析,进而对我国高等院校通识教育改革与发展提出新的思考.
23.着眼'三个提高'建设文化素质教育基地——安徽大学'国家大学生文化素质教育基地'建设的探索与实践
- 杜先能;傅勇
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文介绍了全面实施文化素质教育的简要回顾，文化素质教育的探索与新时期的“三个提高”，以及“三个提高”促进“素质基地”建设，提出了提高广大教师的学术素养;提高大学生的综合素质;提高大学文化品位的合理化建议。
24.文化素质教育视阈下普通高校艺术教育的创新模式研究
- 王秀彦
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：艺术教育是高校文化素质教育的重要内容与途径,是全面提高大学生文化素养,促进高校精神文明建设不可或缺的组成部分.当前,普通高校艺术教育的发展存在认识程度改善,重视程度不足;教育目标明确,教育导向模糊;内容形式丰富,评价体系单一等问题.因此普通高校应在文化素质教育的视阈下从发挥学生艺术团体的引领作用、强化艺术实践活动的感染作用、加强艺术普及活动的辐射作用、巩固艺术课程建设的基础作用四个方面开创艺术教育的创新模式.
25.大学文化传承与创新三思
- 庞海芍
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：文化传承创新作为大学的第四功能提出来,值得引人深思.本文从"大学理念变迁与功能扩展,大学精神与文化面临挑战,素质教育与大学文化传承创新"三个视角对这一新的历史使命做了一些思考.认为,追寻大学已有的三大功能(人才培养、科学研究、社会服务)产生的历史轨迹,文化传承与创新是时代赋予中国大学的特殊使命,意义重大.大学文化要引领社会发展,必须首先克服大学文化庸俗化带来的种种挑战,找回失落的大学精神,提高文化品位.素质教育、文化育人是大学文化传承创新的最重要途径,必须高度重视.
26.理工科大学文化育人与文化素质教育的几点思考
- 刘惠
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：高等学校是一个国家精神文化的核心高地,它既是社会先进文化的聚集之地,也是社会先进文化的孕育之地.高等学校的这一特性,决定了它理应在新一轮文化强国的国家战略发展进程中发挥重要作用.本文将在探寻大学的文化传承创新、文化育人与文化素质教育三者间关系的基础上,提出了构建大学文化素质教育体系需高度重视统一规划把文化素质教育纳入本科培养方案;明确任务，以人为本，为学生构筑一个美好的精神家园;精心规划系统推进，全面提高大学生的文化素质的建议。
27.广东工业大学公共课程体系设置的理念与实践
- 刘淼
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：广东工业大学的本科教学改革,采取引入通识教育理念、对原有公共选修课进行改造的办法,有效地整合了公共课程教育教学资源,从而基本上实现了人才培养模式创新的目标.在改革过程中,其公共教育理念创新、教学模式和方式创新,则是改革成功与否的关键环节之一.
28.信息素质教育与现代大学使命
- 姜灵敏
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：大学实施信息技术教育应以实现大学使命为目的，应以培养同时具备对社会、对人类强烈的道德责任感和发掘新知识的创新能力全面发展的大学生为目的，信息技术教育首先要培养学生的信息素质和网络道德，其次应注重培养学生良好的判断能力和批判精神，要使学生学会在海量的信息中获取、学习有用的知识。在信息社会,信息素质是公民素质的重要组成部分,大学的信息技术教育既要提高学生的信息处理能力,更要提升学生的信息素质,为完成现代大学培养全球化高素质公民的使命做出贡献.
29.我国高校文化素质教育基地运行模式比较分析
- 关蕾
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：文化素质教育是高等教育所大力倡导的,其根本出发点在于树立以人为本的教育理念,鼓励学生个性发展,培养适应现代社会人才多元化要求的高素质创新型人才.众多高校在国家大学生文化素质教育基地建设的依托下,对于探索高素质创新型人才培养模式做出了重要贡献.我国高校文化素质教育基地按照培养模式大体可分为联合培养式和独立培养式,两种培养模式各有特点,又有共同之处.两种培养模式的运行是我国对提高大学生文化素质教育、开拓创新型人才培养模式的探索,各校根据自身特点在不同的模式下也表现出新的活力,而相比西方许多发达国家,我国大学文化素质教育工作任重而道远.
30.大学生内化养成教育之行为训练六步法
- 苗莉
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：大学生素质教育的最终目的是为了将所学内化然后自然地外现于言行,因此促进大学生素质教育的"知行合一"是教学方法创新的指导思想之一.内化养成教育将所学经过重复、应用、顿悟、沉淀、提炼等过程内化为稳定而持久的心理要素,从而长期影响行为.行为训练式课程将知识类的课程转换成网络在线学习,然后按照学生手册练习,掌握情况由辅导老师面对面进行指导,并在完成一个水平的循环后进行测试,再进入第二个层次的循环.这种六步法非常有助于将知识转化为言行.并且经过本校素质教育基地学生近四年的训练,已经初见成效.
31.为弘扬爱国主义而文化素质教育
- 李忠人;胡恤琳
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：目前大中小学和社会上组织进行的爱国主义教育多流于形式，即使不再喊口号、上纲上线和生搬硬套，也只是用各种方法与活动让民众产生一时的爱国激情，将爱国主义教育与文化素质教育相联系,弘扬爱国主义须要国民有清醒地认识，强烈的道德责任感和行动力，而文化素质教育正是切中当今经济发展、物质文明提高，但是精神生活衰落、道德水平下降、社会面临许多危机的时弊提出，以塑造完善的个人，提高社会整体道德水平为目标。因此，文化素质教育是爱国主义教育最根本、最有效的方法，为弘扬爱国主义而文化素质教育是符合逻辑的。
32.国家大学生文化素质教育基地'十一五'期间建设和发展回顾
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：上海财经大学为国家大学生文化素质教育基地,自2006年4月经教育部批准设立以来,在学校党政班子领导下,积极推进基地的建设和发展、探索大学生文化素质教育的开展,为"大力推进文化素质教育,营造良好育人环境"发挥了积极作用,取得了显著成绩,积累了有益经验.
33.关于深化文化素质教育的两点思考
- 丁晓萍
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文就如何让大学生精神成人与专业成才、培养大学生的文化自觉与文化自信谈点粗浅看法.的人。大学生文化素质教育以培养“既有高尚人格又有公共关怀、既有人文精神又有科学素养、既有知识能力又有综合素质、通识与专业协调发展的高素质人才”为宗旨，秉承的正是高等教育人才培养是“育人”而非“制器”的教育理念，在这种理念指导下，十几年来，无论是在文化素质教育课程体系建设还是校园文化建设方面，都取得了显著成绩。而面对在信息化、全球化背景下成长的90后大学生，根据这一代人的特点，结合国家文化强国战略任务，进一步深化文化素质教育。
34.用科技创新推动大学文化建设把实践育人作为文化素质教育平台
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：本文介绍了以科技创新推动大学文化建设，文化素质教育和实践育人相结合，以及深化文化素质教育的几点思考。即要进一步深化对文化素质教育的认识;要建立全方位、立体化的文化素质教育体系;要继续抓好“三个课堂”;还要把握好文化素质教育的重点和难点。
35.大学生文化素质教育人才培养模式的探索与实践——以延安大学为例
- 解文元;武忠远
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：开展文化素质教育,促进文理交融,是提高高等教育人才培养质量的一项重大举措.近年来,延安大学积极开展大学生文化素质教育工作,逐步明确了"134"建设思路,构建了"三位一体"的教育模式,凝练了"四大文化模块"的主要内容,形成了"学分为基、自上而下"的管理体制.目前,深化文化素质教育面临外部环境制约、缺乏有效、多元的评价机制、地位边缘化等困境.加强文化自觉和文化自信,回归文化素质教育的固有位置,制定有效、有力、多元的评价机制,才能使文化素质教育焕发出更为强大的生命力和影响力,体现其巨大价值.
36.浙江大学通识课程体系与教学方法
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：浙江大学在提高通识课程教学质量的探索中，将继续加大对本科教学的投入，强调提高课程质量是保障教学质量的关键措施之一。以通识核心课程建设为抓手，进一步优化通识课程结构，调整学生课程修读要求，减少课程数量，提高课程质量，着力打造校级精品通识课程建设平台;加大通识必修课程教学指导小组定期开展教学研讨活动，实施本科教学研讨工作常态化;以点带面推进“大班上课、小班研讨”的教学模式，形成强调学生过程学习、‘自主学习的考核机制;激励知名教授主讲大班课堂教学，年青教师和博士研究生担任小班研讨课程助教的教学机制，规范和完善助教培训和指导工作;同时，聘请校内外大师和名家来校举办文化素质教育讲座，活跃校园氛围，从而有力地保障和提高人才培养质量。
37.传承百年办学文脉创新创业文化育人
- 《2012高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议》 | 2012年
摘要：浙江理工大学是一所有着115年历史的学校,在长期的办学历程中,学校发展与国家兴衰紧密相连,与教育科技事业的成长进步休戚与共,虽数易校名、屡经磨难,却始终站在历史变革的前沿,在民族兴衰荣辱中,书写出了从"教育救国"、"实业救国"到"科教兴国"的前进篇章,逐步形成了特有的创新创业育人文化.作为百年文脉的积淀,创新创业文化主要体现为两个层面的含义:一是立足既定发展目标,不畏难、不退缩,积极进取、坚持不懈,与时俱进、艰苦创业;二是立足大学育人职能,引导学生参与创新创业实践,培养创新意识、创新精神、创新方法和创业能力.这一优良文化传统不仅在学校各个办学时期得到继承和发扬,积淀为特有的办学风格和校园文化,而且在新的历史时期不断得到创新和发展,成为推动学校育人工作的力量源泉.