Kemampuan komunikasi matematika siswa, khususnya siswa MTs Negeri Sidorejo Banyuwangi masih banyak memiliki kelemahan dan perlu diperbaiki dalam proses pembelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena kurang maksimalnya pelaksanaan proses pembelajaran sehingga membutuhkan model pembelajaran yang dapat melatihkan kemampuan komunikasi matematika siswa yaitu dengan pembelajaran model probing-prompting berbasis etnomatematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan dan keefektifan perangkat pembelajaran model probing-prompting berbasis etnomatematika untuk melatihkan kemampuan komunikasi matematika. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan menggunakan model pengembangan IDI (Intructional Development Institute) yang terdiri dari tiga tahapan yaitu: penentuan (Define), pengembangan (Develop), dan penilaian (Evaluate). Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi RPP, LKS, Kisi-kisi Soal, dan Soal Tes. Uji coba dilakukan pada 30 siswa kelas VIIIA MTS Negeri Sidorejo Banyuwangi. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah validasi, observasi, angket, dan tes. Data penelitian dianalisis dan diperoleh hasil sebagai berikut: kevalidan RPP sebesar 3,94 termasuk valid; kevalidan LKS sebesar 4,02 termasuk sangat valid; kevalidan Kisi-kisi Soal sebesar 4,04 termasuk sangat valid; kevalidan Soal Tes sebesar 4,12 termasuk sangat valid. Perangkat pembelajaran memenuhi kriteria praktis dengan rata-rata penilaian “B” yang berarti dapat digunakan dengan sedikit revisi. Pembelajaran memenuhi kriteria efektif karena persentase aktivitas siswa yang aktif sebesar 97,1%; keterlaksanaan sintaks pembelajaran sebesar 96% pada pertemuan pertama dan 92% pada pertemuan kedua; persentase respons positif siswa sebesar 86,95%; dan ketuntasan belajar siswa sebesar 86,67%. Pengembangan perangkat pembelajaran model probing-prompting berbasis etnomatematika dapat digunakan untuk melatihkan kemampuan komunikasi matematika.
展开▼
机译：学生的数学交流能力，特别是MTs Negeri Sidorejo Banyuwangi学生的数学沟通能力仍然存在许多弱点，需要在学习数学的过程中加以改进。这是由于缺乏最大程度地实施学习过程而导致的，它需要一个可以训练学生的数学交流技能的学习模型，即通过学习基于民族数学的探究提示模型。这项研究旨在基于种族数学探究提示模型来练习数学交流技能，从而确定学习设备的有效性，实用性和有效性。这项研究是使用IDI（仪器开发研究所）开发模型进行的一项开发研究，该模型包括三个阶段：确定，开发和评估。开发的学习工具包括课程计划，工作表，问题网格和测试问题。该试验在VIIIA MTS Negeri Sidorejo Banyuwangi的30名学生中进行。研究中使用的数据收集方法是验证，观察，问卷和测试。分析研究数据，得出以下结果：RPP的有效性为3.94，包括有效； LKS 4.02的有效性非常有效； 4.04问题网格的有效性非常有效； 4.12测试题的有效性非常有效。学习工具符合实用标准，平均评分为“ B”，这意味着可以稍加修改即可使用。学习符合有效标准，因为学生活动的百分比为97.1％；第一次会议上的学习语法实施率分别为96％和第二次会议上的92％；学生积极反应的百分比为86.95％；学生的学习完整性提高了86.67％。基于种族数学的探究提示模型学习工具的开发可用于练习数学交流技能。
展开▼
