Les formes d'organisation du travail chez les enseignants du primaire qui intègrent des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation et d'apprentissage dans leur classe régulière

摘要

RÉSUMÉ: Le but de la recherche est de comprendre comment l'intégration des élèvesudhandicapés et/ou en difficulté d'adaptation et d'apprentissage (HDAA) dans les classesudrégulières influence l'intensité du travail des enseignants au primaire. À cet égard, lesudthèmes abordés dans le mémoire sont les formes d'organisation du travail (la divisionudtechnique et la division sociale du travail) en rapport avec l'intensification quantitative etudqualitative du travail. L'hypothèse générale de travail est que la polyvalence etudl'autonomie qui caractérisent la tâche des enseignants qui intègrent des élèves HDAAuddans leur classe régulière sont susceptibles d'intensifier qualitativement etudquantitativement leur travail. Afin de vérifier cette hypothèse, une étude de cas et uneudanalyse documentaire ont été réalisées, dans le cadre de cette recherche qualitative. Lesudprincipaux résultats sont que la polyvalence et l'autonomie amènent une intensificationudqualitative et quantitative du travail des enseignants de niveau primaire, lorsque cesudderniers intègrent des élèves HDAA dans leur classe régulière. Les conclusions sont queudpour pallier à cette intensification du travail des enseignants diverses pistes de solutionuddoivent être envisagées : telles que la réduction du nombre d'élèves par classe, laudformation et le soutien aux enseignants et l'ouverture de classes spéciales. -- ABSTRACT: The goal of this research is to understand how in a regular primary classroom,udintegrated students with one or more of the following challenges: handicaps, socialudmaladjustments or leaming disabilities influence the teacher's work intensity. In thisuddocument we will examine work organization from a technical and a social aspect and howudthat affects the quantitative and qualitative work of the teacher. The general hypothesis ofudthis research is that multi-tasking and autonomy, which are key characteristics of audteacher's responsibilities are intensified quantitatively and qualitatively by the presence ofudstudents with handicaps, social maladjustments and/or leaming disabilities integrated inudtheir classroom. To verify this hypothesis, a case study was done and documents related toudthis subject were analyzed, in this qualitative research. The results are that multi-taskingudand autonomy are affected and increase the intensification of the quantitatively andudqualitatively work for primary teachers, when they integrate students with handicaps, socialudmaladjustments and/or leaming disabilities into their classroom. The conclusions are that toudaUeviate this teacher intensification at work, various kinds of solutions should beudconsidered: reduction of students in a class, training and support to the teachers andudopening special class.